认识厘米并测量第二课时教学设计

认识厘米并测量教学设计教学整体设计

教学内容

冀教版二年级数学下册教科书第3、4页,认识厘米并测量。

教学目标

1.知识与技能:建立1厘米的长度观念,会用厘米做长度单位测量物体的长度。

2.过程与方法:经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。

3.情感态度与价值观:在估测物体的过程中,发展初步的空间观念。

重点难点

重点:认识厘米、体会厘米的实际意义。

难点:让学生建立1厘米的表象。

教学过程设计

一、创设情境,导入新课

师:谁能说说你的课桌面有多长?

同桌合作完成,然后全班交流汇报。

师总结:同学们尝试了很多方法,但在实际测量中为了保证数据的准确性和可靠性,我们需要有统一的测量工具——尺子。刚才有同学用直尺来量课桌的长,但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时,用“厘米”作单位。(板书课题:认

识厘米并测量)

二、师生互动,探究新知

1、认识直尺。

师:仔细观察自己手中的直尺,看看你的直尺上都有什么?

学生回答。

师:看尺子的最左端这些数是从几开始的?(0)

师:在直尺上0表示起点。(板书:0起点)

师:大家都来看看这些竖线有什么不同,这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。(板书:刻度线)请看这些长刻度线,规定每相邻两条长刻度线间是1大格。1个大格的长度就是1厘米。

2、认识长度单位“厘米”。

师:请同学们观察直尺,找到刻度“0”,从“0”到“1”,这中间的长度就是1厘米。

教师将1厘米的长度画在黑板上。

3、学会用厘米量。

量一量下面纸条的长度。

师:量纸条时,把刻度“0”对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。正好对准5,说明纸条长5厘米。

学生动手操作,量一量铅笔、手掌的宽度。

4、教学教材第4页例题,进一步熟悉测量的方法和厘米的认识。

三、运用新知,解决问题

教材第4页“练一练”第1,2题。

四、课堂小结,提炼观点

通过这节课的学***家有什么收获?还有什么不懂的问题?

五、布置作业,巩固提升

1、回家后,量一量你喜欢的物体的长度。

2、教材第4页“练一练”第3题。

板书设计

认识厘米

当我们要测量比较短的物体的长度时,一般用“厘米”作单位进行测量。

量法:把尺子的“0”刻度对准物体的一端,这个物体的另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。

教学反思

教学中让学生分组合作讨论,自己动手操作,使得学生的学习积极性高涨,达到了良好的教学成效。在以后的教学过程中应把课堂还给学生,多让学生动手操作,积极思考,进一步提高教学质量。