17 石头书第一课时导学案

17石头书

教学目标:

通过品读课文,紧扣六个问题,逐一剖析,学习表达方法,了解化石的知识,培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

教学准备:

课件

教学过程:

一、激趣导入

1同学们,这节课我们继续学习这篇有趣的科学小品文——《石头书》。

2作者通过对话设问的方法,把要介绍的科学知识层层推进,让我们跟着川川和磊磊一起去“刨”石头书的学问吧。

二、理清问题

1打开书,快速地读一读,川川和磊磊提出了哪几个问题呢?

2同学们一下子找准了川川和磊磊提出的六个问题。(大屏幕列出6个问题)

3同学们认真地读读这六处问题,写这些问句的时候都用了哪些标点呀?学生自由发挥。

引导:冒号前面都是提示语。双引号里面是说得话的内容。这6个问

句的前面或后面都有一段文字的描写,在对话中称为“提示语”,提示的语言可以在话的前面,也可以在话的后面。在前面时,提示语后面用上“:”,而在后面时,句子结束了,就用“。”说的话,别忘了,加上前后引号。我们写对话时,必须学会运用冒号、前后双引号,更要学会恰当的提示语。

三、探讨问题

(问题一)

1我们首先来看第一个问题。(出示第一处问题)

谁来读好川川的问话?这位同学试试。

你哪个词读得比较重啊?你什么读得很清晰,强调了问的问题。你在读得时候强调突出哪个词?

你把叔叔的后面有个逗号也停顿一下,可以提醒正在研究石头的勘探员叔叔。

2读了之后,你觉得川川是个怎样的孩子呀?(懂礼貌,爱科学)

(问题二)

1同学们你们都是川川,我读叔叔的话。紧接着,产生了第二个问题。你继续读下去。(出示第二个问题)

这里有几个问句?该怎样读?

采访一位同学:你为什么奇怪地问?你来说说你为什么这么奇怪

啊?(没有书叫我看什么呀?根本看不到书啊?)我们一起来问一问。

2这时叔叔给出了回答。你读好叔叔的话。

叔叔的话中又有了一个问号。这是个反问句。同学们这里把什么比作什么?把一层一层的石头比作厚厚的书。你这个比喻句读得不错。

同学们,前面袁老师说过要有提示语,这里有没有提示语呀?(没有)没有你们怎么知道是叔叔说得话?(同学们,我们写对话时,有时有提示语,有时还没有提示语。在对话的当中,大家知道是谁说的,根据内容,联系得很紧密,心里明白,就不一定要写提示语。) 3同学们我们再回过来看看,这里有两个问句,两个回答,一问一答(板书:一问一答),再问再答,这里一共分了几小节?(4小节)同学们我们问的时候可以单独成为一小节,回答的时候也可以单独成为一个小节。如果我们把这些问答放在一起,你有什么感觉?(电脑合并)哪一种看得清楚呢?这样清楚,一问一答分小节进行。这样我们读起来清楚,看起来清楚。平时写作文也可以这样去写人物的对话,十分清晰。

(问题三)

1过渡:他们问得好,回答得也好,但是川川的心里还没有弄明白。我们在川川的笑声中进入第三个问题。

2你来读?你怎么笑起来了呢?你笑什么呀?这是怎样地笑啊? (情不自禁、不可思议、想不到、我还没听说过)

这里的提示语跟前面有什么不同?提示语加上表情的时候,后面有一个逗号。

3同学们看看叔叔是怎样回答的?也没有提示语。自己读读,看看有几句话?用笔画画。冒号那里不是一句话。这里的冒号是说话的意思吗?猜一猜:下面讲具体的字了。

4我们三年级中遇到了这么长的一个句子,谁来试着读好这个长句子。

这一句话中用了两个分号隔开,在这个句子中讲了哪几种石头书上的字?谁来读第一种石头书上的字?谁来读第二种石头书上的字?听袁老师读矿物:还有那些的小不点,黄的,闪光的,黑的,透明的,红的,这样行不行呢?不行,前面这几个是一类颜色的,后面是光泽一类的,那省略号可能还有什么类别的?形状:长的、短的、方的、圆的;质感:毛毛的、光滑的。这样看起来石头书上的字真多啊!

5 三个方面,先讲雨痕,再讲波痕,最后是矿物,这三个方面是并列的,中间用分号隔开。读得时候要轻轻断开。雨痕你见过吗?那雪地里的脚印怎么样?波痕就像水面的波纹一样,比较浅。那小不点儿呢?这三个方面的内容又能不能颠倒呢?同学们想想为什么先写脚印呢?脚印比较深,容易看清,足迹较轻,不太清楚,然后再到小的,不容易看见的介绍,这样由容易到复杂,由深到浅,从大到小。这样写,言之有序。

6老师做川川,你们做叔叔,一起把第三个一问一答来读一读。

这个同学除了把雨痕、波痕、矿物读得好,还把这些词这是、这是、还有那些突出来了。这些词在开头,刚才那些结尾,把这三个方面是紧密地联系起来了。这是、这是、还有那些……谁来表演读?用手指着读。

7同学们你们刚刚读的这两句话是什么关系呢?老师给你们二选一:分总关系还是总分关系(分总关系)前面具体分述了三种字,后面是总结这些都是石头书上的字。

(问题4)

1过渡:听完叔叔言之有序的回答,磊磊又急着向叔叔第四个问题?谁来问?谁来答?

2你看:这是树叶化石,这是贝壳化石,这是小鱼化石,这些都是石头书上的画,这些画像不像啊?可是这些化石能说明什么呢?川川和磊磊一起问了叔叔。叔叔也给他们生动具体的回答。

(问题5)

1打开书,认真读读第11小节。

2化石的形成需要很长很长的时间,我们要读出漫长的感觉,听老师读一读。还有哪些词也要这样读呢?谁再来读一读,让我们听出时间上的缓慢让我们进入这个石头书的故事。

3听了朗读,我们像小时候听故事一样。叔叔用讲故事的语气回答了问题,让我们了解了这里地质的变化,多么具体生动啊!(板书:具体生动)

(问题6)

1川川光听故事还不够,他还要继续追问。我们一起来读第6个问题。

2这句话中有一个成语。出示成语解释和出处。理解成语可以借助成语词典等工具书。也可以结合课文,像川川问问题那样要一问到底,追根问底。这就是刨根问底。

3川川刨到了很多问题。更加清楚地知道了石头书的用处。出示,同学们能将省略号再写出一句吗?

4练写句子。这本书告诉我们哪座山下?哪块地下?哪条河下储藏着石油?那片沙漠下藏着水晶?

(总结6个问题)

同学们,我们这篇科学小品文十分有趣自然地解释了6个问题,我们再连起来读一下。这六个问题直接去掉,让叔叔连起来说我们也读得懂。为什么要有这六个问题呢?六个问题告诉我们叔叔要回答什么?很有针对性。每个问题起着过渡或总领的作用,一问一答,慢慢推进,层层展开。让我们这篇课文生动而有趣。

四、总结课文

同学们,今天这节课,我们紧紧抓住了六个问题,大家一边读、一边画、、一边思考,了解了石头书这篇科学小品文的内容,更重要的是到了三年级,还了解了怎么写好对话,怎么写生动,怎么言之有

序。

板书设计:

一问一答石头书言之有序生动具体