4 古诗两首教学设计和教学实录

主备教师:任顺宏上课时间:年月

日

一、预习要求:熟读课文、生字、词语,读准字音,读

通课文。

二、教学目标: 1、学会本课的3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

3、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读

成诵。

三、课时计划:2课时

四、教学重点:1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗

歌的意境,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

五、教学难点:1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、

视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动

用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自

己的感受写下来。

六、教学方法:三疑三探

七、教具准备:小黑板、生字(词语)卡片

八、教学过程

第一课时

一、调动积累,揭示课题

1、启发学生回忆描写春天景色的古诗。

2、引出古诗《江南春》,体会江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。他和

李商隐齐名,世称“小李杜”。

二、自主质疑,整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

2检查学习效果

(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。

(2)解释词语:“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。

三、多元对话,合探解疑

(一)前两行——写今

1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

2、诗的前两句是抓住了哪几种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面?

3、看图,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——怀古

1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

3、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

4、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。

5、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》

第二课时

一、复习回顾,诗题导入

2、师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗

歌。(板书诗题:《春日偶成》)

3、解题:你知道这诗题是什么意思?

4、简介作者程颢。[程颢(1032-1085),北宋著名儒家

学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。程颢与其弟程颐同为宋

代理学的主要奠基者,世称“二程”。他的诗大都申述李雪宗

旨和描写山水闲居生活。

二、自主质疑,整体感知

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。

(2)边读边引导想象,逐句谈理解。

(3)师生小结:一、二句写景——云淡、风清、花红、柳

绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景

啊!三、四句抒情——生处这宜人的春色中,

可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪

玩呢!

三、审视文本、质疑再探

1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢

怎样的心情?

2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理

解。

3、反复练读,熟读成诵。

四、合作探究,拓展延伸

1

你想到了什么?

2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既

可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)

五、总结

这两首诗分别写了什么?(指名说)

六、布置作业:

1、背诵并默写两首古诗。

板书设计: 4 古诗两首

江南春春日偶成教学反思:

慨叹讽喻

(宋)程颢美丽的春景

高兴、愉悦

(唐)杜牧