认识角特级教师教学实录

《角的初步认识》教学设计

戴窑中心小学曹云兰

【教学目标】

1、知识与能力:在具体情境中,使学生初步感知角的基本特征,并能正确识别角,判断角的大小。

2、过程与方法:通过让学生观察、操作、分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感、态度与价值观:在结合生活情景认识角的过程中,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【课时安排】1课时

【教具准备】三角尺、活动角等。

【学具准备】三角尺、扣条活动角

【教学过程】

一、激趣导入

1、屏幕出示五角星

这是啥?为什么叫五角星?

预设:因为它有五个角。——“角

2.导入:原来大家已经认识角啦!其实角它也是一种图形,那么角到底是怎样的一种图形呢?今天这节课我们就重点研究这个问题。(板书课题:角的认识)

二、教学新知

1、角是什么样子?

(1)、找一找(出示例题主题图)

师:图中的小朋友在干什么?观察这些物品,它们有角吗?找一找它们的角在哪里?

学生观察、交流

指名汇报,表扬发现角的同学。

预设:纸工袋有4个角、三角形有三个角、五角星有五个角等。

(2)、摸一摸

师:拿出自己的三角尺,摸一摸,角到底长什么样子,有什么特点?

学生活动,请学生说一说,角的特征

预设:尖尖的、边是直直的。

(3)、说一说

课件演示尖尖的部分叫做角的顶点,直直的是角的两条边。小弧线是角的标志。

分别请学生说一说:角有一个顶点和两条边。

使学生明确,角有一个顶点两条边。(板书:角有一个顶点两条边)

2、区别、判断角

(1)判断哪些是角、哪些不是?

呈现想想做做第1题。

学生自主完成

请学生回答,说说为什么?

(2)再判断下面图形有几个角?

呈现想想做做第2题。

学生活动,填写答案。

集体交流,核对。

3、感知角的大小

(1)做角

师:刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个图形,那么现在我们动手来做一个角。

学生选择教具(选择桌上不同颜色不同长短的扣条)自己做一个角,然后交流。

(2)体会角的大小。

教师演示活动角(两条边张开一些):你发现角怎么样了?怎么会变大的?(板书:张开)

（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?

小结：角的大小就是两边张开的大小。

（3）改变角的大小。

师：你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。

（4）比较角的大小。

师生拿出活动角，教师做出一个角，学生拿一个角。（角度相差很大，一眼便可看出）比一比，谁的大?

师生再比一比，（拿出相差不大，不能直接观察的两个角）该怎么办？ ①学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。

②巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，指名两个学生演示一下。

（5）体会角的大小与边长无关。

①出示边长不等，但角度相等的两个角。提问相等吗？动画演示。

②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?

③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。

（6）角的大小与什么有关？

小组讨论，代表汇报。

师总结：角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角越大。张开得越小，角越小。

三、巩固练习

1、下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？

2、比一比，说一说，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？

3、拿一张纸,折出大小不同的角

四、总结升华

通过今天的学习,你有什么收获?