天安门广场国家获奖教案

《天安门广场》教案教学设计

1.利用已有的教学资源唤起学生平时积累的生活经验,为培养学生的空间观念打下基础。

2.注重让学生自己发现问题,解决问题。

3.注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备观察用的各种实物、一组从不同角度拍摄到的景物照片、若干张照片教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.画一个粉笔盒

引导学生明确在不同的地方看到的物体的形状是不一样的。

2.结合实际举例。你在日常生活中也遇到过这样的事情吗?谁能举例说一说?

3.引入新课。小力假期到天安门广场去参观,她分别站在4个不同的位置进行拍摄,我们来看一下她都拍到了哪些景物。

(板书课题:天安门广场)

二、自主探究,获取新知

识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。

1.课件出示教材36页上面的大图。提问:这幅图上有哪些建筑物?小力分别是从哪个位置拍摄的?请学生说一说图上有什么,增进对天安门广场的了解,同时明确拍摄的位置。

2.课件出示教材36页中间的两幅图。

提问:这两幅图分别是从哪个位置拍摄的?你是怎么区分的?(学生观察,与同伴交流后汇报)

小结:只要抓住照片中主要景物之间的位置关系,就能判断照片的拍摄位置。3.课件出示教材36页下面的两幅图。

提问:哪幅图是从位置②拍摄的?

学生先用学具摆一摆、看一看,再互相交流一下,然后汇报。(在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面,但在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些,且看不到毛主席纪念堂的左面。因此,左边这幅图是从位置②拍摄的)

小结:抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。

4.想一想,从位置③拍摄,可以拍到什么?拍不到什么?

学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂,进行模拟拍照。

师:抓住主要景物之间的位置关系判断拍摄位置。观察的位置不同,看到的物体的形状也不同。

5.课件出示教材37页“试一试”中的四张照片。

师:淘气同学有一天去公园游览,他乘着游船顺流而下,边欣赏岸边的美景,边用相机拍照,这是他在游船上拍摄的四张照片,你们知道这四张照片拍摄的先后顺序吗?

学生观察照片,质疑:淘气是在什么地方出发的?小船朝什么方向行驶?公园的景色是什么样的?

师:要给连续拍摄的一组照片排序,光看照片是不够的,还需要知道一些其他的相关信息,根据这些信息来探究照片拍摄的先后顺序。

课件出示教材37页“试一试”情境图。

师:现在我们来看一看淘气同学游览的是什么地方吧。

(1)观察情境图,看清图上有哪些景物,它们是怎样分布的?

(2)游船是在什么地方出发的?朝什么方向行驶?

(3)想象一下,如果按照这个游览顺序,会先拍到什么?后拍到什么?(学生先独立思考,再和同桌或小组成员交流一下)

2.引导学生汇报自己的看法,说一说这四张照片的拍摄顺序。

3.动手操作,验证猜测的结果。

用桌子上的三个物品代替这三个建筑物,按图中的位置摆一摆。看一看在“河”上航行时所看到的三个“建筑物”之间的位置关系是不是与自己填写的一致。(学生自主操作,讨论交流)

4.确定四张照片拍摄的先后顺序:b→c→d→a。

5.小结:从不同的角度观察,建筑物的相对位置是不一样的,判断连续拍摄的一组照片的先后顺序时,可以假设自己随着拍摄者行走的路线游览,想象自己先看到哪些景物,再看到哪些景物,从而判断出拍摄照片的先后顺序。

三、实践应用完成教材37页练一练1题。(1)出示情境图,先让学生自主观察,判断哪幅是在A点处看到的,哪幅是在B点处看到的。猜测不马虎走到C点时,可以看到什么,看不到什么。

(2)汇报自己的答案,说一说自己的想法。

(3)借助教室内的物品演示一下,验证自己的判断是否正确。

布置作业:自己选一处景物,拍摄一组连续的照片,拿到班级与同学们分享。

板书设计

拍摄的顺序

建筑物的位置关系随着观察角度的变化而变化。