19 访兰第一课时评课稿

19、访兰

第二课时教学设计

渝北区古路中心小学校:刘帮蓉

教学目标:

1、抓住人物对话,学习对比的手法,了解家兰和野兰的不同特点,感受“两个味儿”的含义。

2、联系上下文领悟父亲带“我”访兰的真正目的;学习“以兰喻人”的表达方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点:、抓住人物对话,学习对比的手法。

教学难点:体会父亲带“我”访兰的目的。

教学准备:教学课件。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

1、兰花风姿素雅,其幽香清远、神清韵高的品质,总是让人难以忘怀。今

天这节课,我们继续随贾平凹一起《访兰》。齐读课题。

2、你能用访来组词吗?(访问拜访访谈采访等)访的对象是?(人)

3、对于花花草草咱们喜欢,常常用一个“赏”字,这里却是“访”,一个言

字旁的“访”。你读懂了什么?

4、说的好,你说的话有诗为证——兰花不是花,是我眼中人。

5、父亲是把兰草当作了人,当作了谦谦君子寻山拜访,这是为什么?文中

有一句话给出了答案。请打开课文,快速浏览课文,可以一目十行,找到答案后

就举手。开始!

二、精读对话,感悟对比描写。

1、出示:"这正是它的不俗处.它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色

而存在着,所以它才长的叶纯、开得花纯,楚楚的有着它的灵性”

(1)英雄所见略同,我也找到了这句。能读好这句话么?请你。(读得字正

腔圆,很棒!)我们一起读一遍---------

(2)父亲的这句话是说野兰------

你说到了一个关键词---“不俗”,野兰不俗,我把你说的这个词写在黑板上。

(板书:不俗)

(3)在这里,“不俗”是什么意思呢?

(4)说得好,有的同学用了拆字法,有的同学找了近义词,有的同学联系

了生活实际,都表达了对“不俗”的理解

2、野兰不俗,这是父亲说的,这句话藏在父亲和我的对话里。

(1)大家看,这就是“我”与父亲的对话,也是我们今天重点研读的部分。

(2)你看,父亲和“我”的对话每一次说话都独立成一个自然段,这叫----(提行),不仅如此,多处语言描写没有神态和动作,仅有说话的内容,这叫---(省去提示语)作者为什么要提行写?为什么省去提示语呢?(更关注说话内容,更清楚,简洁)

(3)这么长的对话,你能分清哪句是父亲说的?哪句是“我”说的?用不同符号勾画出来。

(4)和你的同桌分角色读对话部分,你想怎么读?试一下。

(5)咱们先来看看前面问答部分,哪一组来试?(只读语言部分)

(6)(抽生读)我想采访一下这位父亲,你刚才读时语速稍缓,你为什么这样读?

(7)你知道野兰比家兰好吗?(知道)知道了还问,这叫-----明知故问。一问再问。明知而故问。这是一个怎样的父亲?(一个聪明的,有思想的父亲,掌声送给你)(多采访一两个)

(8)再来采访一下文中那个“我“,你知道野兰和家兰的味儿有什么不同吗?(生回答)

(9)不知道?说不清楚?真是个懵懂无知的孩子呀!

(10)这一问一答挺有意思的,我也想读。咱们来合作读这部分。

(11)(师生分角色读)。刚才我读的是父亲的话,你们读的是----我读是的明知故问,心中有数的父亲的话,你们读的是----- (懵懂无知的孩子的话) (12)读着读着,你感受到了什么?

3你真会读书,父亲与我对野兰的不同认识形成了对比。板书:对比,这里还有对比吗?说得好。下文还有没有?咱们接着往下读

(1)(出示课件)接下来,再请一组同学来合作读后面部分,大家听听,对比手法还体现在哪?

(2)你听出些什么?这里有对比手法吗?(有)把家兰变成红色字体,野兰的话变成蓝色字体。(抽生分别朗读家兰、野兰)

(3)还有什么想说的吗?继续说。老师认真听了,都用了一个“而”字,而且的“而“,把野兰和家兰进行了对比,

(4)(出示课件)这是家兰,它们长于庭院或高高的阳台,因为人们精心的栽培而长得繁茂而艳丽。这一切都是为了给人们 ---(欣赏)所以父亲这样评价它:(课件)生读,(板书:家兰俗)

(5)而野兰呢、它长于空谷之中,天地之间,山野水畔,文中有对野兰生长环境的精彩描写,赶快找找。用““勾画出来。

(6)这里有幽谷,也有(瀑布),野兰得的是天地自然的原气……如此美水美山,请个女孩子一起来读一读。

(7)优雅的环境孕育了清爽的兰草。出示(我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟,香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。)这就叫长的是山野水畔的趣姿。

这样的野兰在老师看来真是相看两不厌。难怪父亲说(课件出示) (8)多美的环境呀,孕育出兰花的空灵秀美。多读几遍,试着背诵下来吧。

这样清妙有趣的野兰是为谁而开?有几个人能欣赏到它呢?(没有几人)这就是纯朴。难怪父亲还说(课件出示)

4 家兰长于庭院,为人栽培,而野兰长于,这是生长环境不同;家兰的样子叶嫩花大,而野兰是山野水畔的趣姿,这是样子不同;家兰甜,媚,俗,而野兰,这是品性不同。作者为什么要把家兰和野兰进行对比呢?(抽生回答)(以家兰之俗衬托野兰之不俗)

5其实对比的手法在文中无处不在,从头到尾浏览你一定有发现. (根据学生回答,相应指导)

(1)父亲先带回兰草培栽,后来不再带回

(2)邻居只知道赏兰,而父亲却爱兰敬兰,是因为父亲知道野兰不俗。你懂父亲吗?(你想怎么读?)

(3)“我”开始要挖兰,而现在不敢再挖,是因为我明白了(你懂“我”吗?你还想怎样读?)

(4)世人皆喜欢牡丹的富贵,桃花的娇艳,而那些高雅之士,文人墨客他们却独爱野兰,你们看齐读

这都是因为他们知道野兰(不俗)让我们一起大声诵读(全班齐读

三、情感熏陶,提升人格境界

1、师继续深入引导:作者仅仅是在写的是兰草俗和不俗的两个味儿吗?

你们通过文字表面的意思读出了背后的弦外之音吗?。

文章以兰喻人,借父亲之口,赞美了兰花的不俗,探寻做人处事之理。

是的,作者写兰是为了写人,写兰的品格是为了表明作者的人生态度

2、你们是作者的知音,像这样的通过描写表达哲理的散文叫叙事散文,你们能运用透过文字表面读出背后意思的方法,读懂这样独特的叙事性散文,真能干!

3、这是文章被选入课文里被删掉的两个自然段,读一读,想想,父亲带“我”访兰的目的究竟是什么?

父亲拉我坐在潭边,我的身影就静静地沉在水里;他看着兰,也在看着我,说:“做人也是这样的啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样降了品格;低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘却过。

学生说:父亲想让我透过家兰和野兰的对比,明白做人的道理,要做像野兰一样的有真性情的人。

4、你能联系你的生活实际说一说你自己的感受吗?

师小结:从你们的回答中,我已经感受到,你们已经能从文字表面的意思读出背后的意思了,看来,抵达了文章的心灵深处!

四、回扣课题,深化全文

1、再来读一读课题:访兰

师:来说说作者本是去看兰,赏兰,把野兰当作了真性情的人,表达了作者一种尊敬,敬仰,佩服的人。(使学生明白,“访兰”,访的是“兰”的品性,学做“兰”一样的人。保持真性,不媚俗。)

父亲用野兰教育孩子怎样做人,父亲不愧是教子有方,野兰不愧是花中君子,五、延伸阅读

1、欣赏诗歌,用心倾听野兰的心声。轻声读。

你见,或者不见我

我就在那里不悲不喜

你赏,或者不赏我我就在那里绽放自己

你爱,或者不爱我我就在那里沐清风明月看云淡星稀

任外面花红柳绿我独自偏安一隅清香幽幽潮落潮起

2、推荐▬《贾平凹散文精选》

六、作业:写一写自己对“不俗”的理解,注意用上对比的写法。