三     确定位置教学设计及教案分析

课题：确定位置

李祥槟

教学内容：教科书第29页例1、2，第30页课堂活动第1题及练习八第

1.2.3题。

教学目标：

1

格纸上确定位置。 2

间观念。

3

一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。 教学重点：能在具体情景中探索确定位置的方法

教学难点：能在具体情景中探索确定位置的方法。让学生初步感知一一对应的关系。

课件准备：PPT

教学过程

一、创设情景，引入新课

写出好朋友的名字，并用你喜欢的方式介绍朋友的位置。

2

教师：同学们的表达方式各不相同，我们要统一标准，让别人一看就懂，那么我们这节课探讨确定位置。（教师板书课题）

二、探究新知

让学生掌握列和行的规定。（重点强调要站在观察者的位置以及

列和行的顺序规定)

让学生知道画具体的实物图太复杂抽象为像动画那样的图。

让学生尝试用列和行描述小红的位置。

让学生知道小红位置的准确描述。通过看小红的位置描述,你觉得要注意什么?

(强调列在前行在后)(课件展示)

你用描述小红的位置的方法会描述其他小朋友的位置吗?我不喜欢大话的行家,行动的懦夫的孩子。

学生试着描述小强和小娟的位置。(课件展示)

孩子们学会了怎样描述位置了吗?我不信,我指班上同学,请学生说位置

学生考老师找位置。

老师有一张电影院的票,但找不到座位,请孩子帮忙。(调节课堂气氛)

现在给孩子机会描述你的好朋友是谁?其他孩子要找出好朋友的位置。(呼应导入,训练孩子的能力)

孩子们,我们可以用点表示位置。你会用点表示小强的位置吗?

孩子们这样描述位置都太复杂了,想知道更简单的描述方法吗? (激发求知欲)引出数对(课件展示)

你会用数对来表示小强和小娟的座位了吗?

孩子表示,课件展示答案

(花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰),孩子们动手试试书

上的列2

课件展示答案。

三、拓展延伸

(3,2)和(2,3)表示同一个位置吗?请同学站起来。(强调一一对应关系)

用数对表示第5行第3列的的位置

四、巩固新知。

课堂活动第1题。书上第31页的1.2.3题。

五、课堂总结

六、作业布置

课堂活动的第二题,书上第31页的第4题。

七、板书设计

确定位置(列,行)

小红第3组第2排第3列第2行

小强第1组第3排第1列第3行

小娟第5组第4排第5列第4行