10 公仪休拒收礼物教学设计第一课时

《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)

【教学目标】

1.能分角色朗读课文

2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明的品格。

【教学重点】

解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

【教学过程】

一、导入新课,初识剧本特点

1.师:同学们,今天我们一起来学习《公仪休拒收礼物》。昨天,你们已经对课文进行了预习,检查一下,你们预习得怎么样。(词语一人读一行、齐读) 2.看来,同学们预习得非常认真。那对于公仪休,你们有何了解呢,简单介绍一下。(“公仪”是复姓,“休”才是他的名字,春秋时期鲁国的宰相,因为廉政,不收人鱼而被流传后世。)

2. 理解宰相一词。

什么是宰相?(除了皇帝以外,最高级别的大官,一人之下,万人之上,宰有控制、掌握之意,宰相的权利非常大,可以主宰很多人的命运。)

3.师:他曾提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国思想。(课件出示,生齐读)这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,百官的品行才会端正”。正因为他廉洁奉公所以被后人称颂。今天,我们就走进这篇课文,进一步去了解这位了不起的宰相。

4.观察发现不同,了解剧本基本特点。

诶,这篇课文和我们之前学习的好像有所不同,谁发现了?(这篇课文是戏剧)

那请你找找看,这篇课文和我们之前的课文到底在哪些地方不一样呢?学生指出一处,指导一处。

(1)戏剧主要通过戏剧动作和戏剧语言表现出来,戏剧写下来则呈现为剧本。

(2)时间、地点、人物——舞台说明——戏剧语言

(3)中括号和小括号里面的内容也称之为舞台说明,告知我们人物活动。

(幕启:幕布拉开,戏剧开始。幕落:幕布合上,戏剧结束,幕启幕落中,戏剧的一幕就在不知不觉中结束。独幕剧:只有一幕。多幕剧:一幕以上。)

(4)小括号中的舞台说明交代人物说话时的表情和动作。

(5)剧本中最重要的是人物语言,也就是台词。通过台词来展开情节,了解

故事主要内容,人物的感情等,所以台词要能突出人物性格,我们在读的时候可以适当的夸张一些。

5.同学们观察得很仔细,很多的不同之处都找到了。那戏剧的特点是不是就只有我们刚才说到的这几点呢?我们来看一段视频,看看里边又讲了戏剧的什么特点。(播放第一段视频)

6.看了刚才的这段视频,你知道了戏剧还有一个显著特点是什么吗?(矛盾冲突)

什么是矛盾冲突?那请你来找找这篇课文中的最明显的矛盾冲突是什么?

(爱鱼——拒鱼子明说收鱼——公仪休要拒鱼)

二、紧扣矛盾冲突,理解剧本。

(1)师:同学们知道了公仪休拒收的礼物是——板书:鱼

现在啊,两条鲤鱼不算什么。可是,春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后,人们用鲤鱼传达家信,编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事,传达吉祥如意的祝福。由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。管家打听清楚了公仪休喜欢吃鱼,他投其所好,公仪休怎么反倒不收了?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问读给大家听听?

(2)生读子明的话。“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”(生读出疑问的语气)

(3)师:子明问得好呀,公仪休爱鱼却又拒收鱼。这是为什么呢?这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。接下来,我们就去寻找问题的答案。

三、自主解疑,品读剧本内涵

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节

1.师:子明问老师“您不是爱吃鱼吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?(生自由答,齐读整段话)

(1)嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。(从哪个地方特别能看出他爱吃鱼?)实在:确实很喜欢吃鱼

一顿就吃光了:有了鱼之后,连胃口都变好了。

回味似的:读剧本,关注括号中的舞台说明,能让我们有不一样的收获。

已经吃完了还在回忆。如果让你表演这个动作,你会怎么表演。

请小朋友读一读。

括号里词语虽然不能读出来,但我们可以加上动作就更形象了。(可以加上动作“咂咂嘴、舔舔嘴唇”等)语调可以适当的放大或夸张一些。

(2)师:史料中记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽(齐读)。所以他的家人经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”他的朋友也经常听他说——“只要有鱼他就心满意足了。”

3.回归整体,演读对话。

师:现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读。要读出人物的形象特点。

(二)自主解疑,学习“公仪体拒收鱼”的环节。

1.师:通过读剧本,我们感受到公仪休对鲤鱼的喜爱。如此爱鱼,却拒收别人送的鱼。这是为什么?矛盾仍然存在,戏剧冲突还没有得到解决,请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼的原因的句子。

2.师指名学生读该部分内容后,生齐读。(课件出示:公仪休最后一段台词)

3.师:公仪休的这段话是围绕哪句话来说的。(生齐读第一句话)为什么是因为爱鱼所以拒鱼呢?接下来,我们去学习这段话。

A.里面有两个反问句,第一句:如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?这句话的意思也就是?(犯法,无鱼)为什么会犯法?(收鱼。)板书。

B.第二句话现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?换成句号结尾的。(自己买,有鱼)自己买鱼,收不收别人的鱼?(拒鱼)板书。

C.同学们,就从短短的两句话中,我们得出了这么多隐藏在里面的信息,其实这又是戏剧的一个特点:人物语言中常含有丰富的潜台词。我们来看(播放第二段视频)

公仪休的这段话里也含有丰富的潜台词,你读懂了吗?

4.学程单:1.仔细阅读公仪休的这段话,你是如何理解的呢?你读懂了他话里的潜台词了吗?

友情提示,结合下面的句子,再联系上下文,反复品读体会。

如果我收了人家的鱼,那就();

如果照别人的意思办坏事,就();

如果我犯了法,成了罪人,就();因此()。

3.独立思考后小组交流。

4.时间:4分钟

5. 师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思。公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把拒收鱼的原因一层一层地表达得很清楚。

6.学到这里,我们不禁想问,难道公仪休仅仅是因为一直能有鱼吃才不收鱼吗?绫罗绸缎他收吗?(不收)金银珠宝他收吗?(不收)古玩字画他收吗?(不收)因为,如果收了他就(要照别人的意思办事),他就(犯了法,成了罪人),他就(再也吃不上鱼了)原来,他这句话是告诉我们做事要——守法

5.师:从这里,我们可以看出,公仪休是一个怎么样的人?(清正廉洁、以身作则)

6.师:对呀,无论多贵重的礼物,他都不会收。因为在他的心中深藏着一个大大的“法”字,正是因为知法、守法,所以——“公仪休拒收礼物”;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以公仪休才提出“奉法循理,无所变更,百官自正”的治国理念。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此也迎刃而解,戏剧冲突达到高潮,这便是戏剧的魅力。

走入了人物的内心世界就能将台词念得更好。谁来读一读。(生齐读) 7.师:子明读懂老师话中的深意,他深受教育。

我们不难想象,当子明人仕为官,有人给他送礼时,他会说____。

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他还会教________。(生自由发言)师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范。相信学习了今天这篇课文,同学们在将来也能做一个知法、守法的好少年。