资料摘要
17.《暴风雨的启示》教学设计内容来源:小学语文西师版第十二册第5组第1篇课文主题:人生哲理授课对象:六年级下期学生设计者:郑泽明一、目标确定的依据(一)课程标准相关要求1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课
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17 暴风雨的启示教案3
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关键词：17 暴风雨的启示教案3
正文
17.《暴风雨的启示》教学设计
内容来源:小学语文西师版第十二册第5组第1篇课文
主题:人生哲理
授课对象:六年级下期学生
设计者:郑泽明
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序,体会作者思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法,作出自己的判断。
(二)教材分析
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序,描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时的猛烈的场面,还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然那整体无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。全文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的顺序叙述,脉络清楚,层次分明。本课的重难点是学习运用抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。学习作者用饱蘸情感的画笔,抓住景物特点,细细描绘,字里行间充溢着对大自然的无比热爱,直抒胸臆的表达方式。
(三)学情分析
六年级学生具有较强的独立识字写字能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。之前学生学习过许多写景状物的文章,阅读中应抓住三个不同阶段景物特点,展开丰富想象,采用比喻、拟人的修辞手法进行描写,感受大自然那整体无与伦比的和谐的美。使学生能将课内学到的方法运用到平时的习作中。
二、教学目标:
1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式,准确认读本课的生字词。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式,理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3.通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理:人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
4.边读边记,把自己喜欢的部分背诵下来。讨论、交流作者按一定的顺序,抓住景物特点,展开丰富想象,采用比喻、拟人、排比等的修辞手法进行生动具体的描写,抒发情感的表达方式。
三、重难点:
1.重点:感受语言文字的美,通过联系上下文和生活实际理解文中蕴涵的哲理。
2.难点:按一定顺序,抓住景物特点,展开丰富想象,采用比喻、拟人、排比等的修辞手法进行生动具体的描写,抒发情感的表达方式。
四、评价任务:
1.认读生字,听写词语。
2.通过默读的方式勾画出批注积极地感受。体会文章里蕴涵着的“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。学生抓住重点词语、句子,采用多种方式朗读,体会暴风雨前后不同的景色特点,感受大自然整体和谐的美。
3.选一处景物或一个景点,展开丰富想象,采用比喻、拟人、排比等的修辞手法,进行生动具体的状物抒情的片断描写。
五、课前准备:
教师:课件。学生:预习生字词,了解大意。
六、教学过程:(预设)
教学反思:
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《17 暴风雨的启示》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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