探索长方形的特征教案设计范例

长方形的特征

教学目标:

1、引导学生通过观察、测量和动手操作,进一步掌握长方形和正方形的特点。 2、进一步发展学生的空间观念。

3、培养学生合作交流、认真观察、分析和判断推理的能力,培养学生热爱科学、乐于学习科学的情感。教学重点、难点:发现、掌握长方形和正方形的基本特征。教学准备:多媒体课件、长方形和正方形纸片、直尺。教学过程:一、游戏导入,揭示课题

1、谈话:我们一起玩一个猜谜游戏。教师描述有一个动物它有一个庞大的身体,四条腿像柱子,长长的鼻子。问:为什么你一下子就猜出来了?

小结:对呀,这就是大象的特征,生活中许许多多的事物都有自己的特征。

2、揭题:今天这节数学课,老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。(板书课题:长方形和正方形的特征)

二、自主探究、发现规律课件展示校园图片,随着图片的欣赏,让学生找出一些平面图形,并将图形逐步抽象出来。(长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形)。(一)探究长方形的特征。

1、重点指出其中的长方形(板书:长方形),并请学生说说自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。学生:长方形有四条边,上下两条边相等……老师适时出示一个长方形纸片,向学生介绍“对边”。根据学生的回答进行小结:对边相等,四个角都是直角。

2、小朋友们刚刚得到的结论只是我们直观上的感觉,那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢?还需要我们去验证。下面请自己操作来验证,尽量想简单的方法。学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。师:怎样验证它的对边相等呢?(生1:用直尺量,可以看出它的对边相等。)师:还有其他的方法吗?(生2:可以通过对折。)师:你又是怎样验证它的四个角都是直角的?

(生3:可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。)师:有没有量的次数少一点的? (生4:对折后再量)

小结:通过验证我们发现了长方形的特征,是(学生紧接着一起说)对边相等,四个角都是直角。 3、利用课件在方格纸上出示一组图形,判断是不是长方形,并说明理由。

安排六个图形,请学生根据得出的长方形的特征进行判断,后指明回答。(二)自学正方形的特征。 1、折纸过渡:每人拿一张长方形的纸,能把这张长方形的纸变成正方形吗?

2、分小组讨论:为什么折一折,剪一剪,这样做就可以得到正方形?正方形有什么特征?

3、深化探究:这张长方形的纸还能得到更大的正方形么?小结:小朋友们真了不起,都用各自的方法验证得出了长方形和正方形的特征,让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗?追问:长方形和正方形有什么相同点和不同点呢?

(三)介绍长、宽、边长。1、介绍长方形的长、宽。小朋友们都有自己的名字,那你能给长方形的各部分起个名字吗?(出示一个长方形)师边指解释通常将长方形长边的长叫做(生紧接着说)长,将长方形短

边的长叫(生紧接着说)宽。师出示一个长方形纸片,并边指边介绍这张长方形纸片。

2、介绍正方形的边长。因为正方形的每条边的长都一样长,所以通常我们将它的每条边的长叫边长。请学生介绍一下自己的正方形。小结:通过刚才的学习我们对长方形和正方形又有了一些新的认识,闭上眼睛回忆一下,长方形和正方形有哪些特征,你又有哪些新的认识呢?

三、巩固深化 1、猜一猜

1)我的背后躲着一个正方形,一条边是4厘米,另外三条边呢?

2)我的背后躲着一个长方形,一条边是20厘米,一条边是16厘米,另外两条呢?让学生说理由。 2、画一画。让学生在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形。(完成在作业纸上)选择一人的作业全班交流,提问:如果每个小方格的边长是1厘米,你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗?同桌互相介绍自己的图形。

3、拼一拼。你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗?请学生自主动手操作。追问:从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形呢?四、小结:这节课你学到了什么?五、作业布置

1、教材第60页“想想做做”第5题。学生独立完成。

2、教材第60页“想想做做”第6题。分小组完成,看谁估计得最准确。

3、教材第60页“想想做做”第7题。学生独立完成。板书设计

长方形和正方形的特征

观察

量一量长折一折

比一比宽

边长

长方形对边相等正方形每条边都相等四个角都是直角四个角都是直角