课题2 氧气板书设计及设计说明

氧气教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2、了解化学反应类型的基本特征。

3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

能力目标：

1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。

二、学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。

根据学生认识上的特点，教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

三、重点难点

重点：

1、氧气的化学性质

2、化学反应的概念

难点：

1、培养学生的探究意识。

2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。

四、教学过程

氧气

第一学时

教学活动

活动1

【导入】引入

先播放幻灯片。

问：看了这些图片，大家联想到什么物质? 图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

［电子板书］课题2

氧气

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 活动2【活动】活动一

如何区别空气和氧气

实验方案：1、将带火星木条分别插入两瓶中。

结论：氧气可使带火星木条复燃。

讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。

纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气

活动3【活动】活动二

观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气。

引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。

活动三

实验探究一

氧气是否易溶于水? 并提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。

［电子板书］一、氧气的性质

1、物理性质(通常状态下) 颜色(无色)

状态（气体）

气味（无味）

密度（1.429克/升）

熔点（-218℃）

沸点（-183℃）

溶解性（？）

提问：氧气能不能溶于水呢? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它?从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)

［电子板书］探究程序

1、氧气是否易溶于水?……提出问题

2、氧气不易溶于水?

氧气易溶于水?……作出假设

活动4【活动】活动三

实验探究一

氧气是否易溶于水

探究

4、复燃——

不复燃——易溶……得出结论

演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论

电子板书］氧气不易溶于水

补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1升水中只能溶解30毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意义。

回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性

描述：无色、无味的气体

观看并对氧气物理性质有一定的感性认识

学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。

学生思考并认同。

学生初步掌握科学的实验探究步骤

学生通过对实验的观察得出结果：现象——复燃结论——氧气不易溶于水

引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养学生对物质研究的严谨态度。

使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成实验——分析——结论的习惯。

2、氧气不易溶于水?

氧气易溶于水?……作出假设

活动5【活动】活动四

实验探究二

硫在空气中、纯氧中反应的现象

设问：氧气能不能支持其它物质燃烧? ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。

［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。

［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，

［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃

二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)

［电子板书］物质在空气中燃烧，

学生被激起探究欲望

学生初步掌握观察实验的程序。

学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。

学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。

开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃

烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。

实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。

2、也说明了氮气不支持燃烧。

提出问题

2、氧气不易溶于水? 氧气易溶于水?……作出假设

活动6【活动】活动五

铁丝加热后在空气中、氧气中现象

［电子板书］实验具体内容及步骤

(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象

［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体。

问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？

问：为什么要放一些细沙呢? 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的溶渣把集气瓶炸裂。

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁丝在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?

总结并打出电子板书［电子板书］氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片

学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验

参照实验具体内容来观察、分析

并描述所观察到的现象

然后一起回答，教师打出电子板书］思考，各抒己见。

回答：生成的二氧化硫是气体

学生间相互讨论，并得出可能的结果。

讨论并积极发言。

讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。

通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

问：这里面的氧气用途有两种：供呼吸及支持燃烧，那哪些是利用了它的支持燃烧的性质呢?

活动7【活动】活动六

通过对以上物质实验归纳出化学反应类型的概念

问：硫、铁丝发生反应有什么共同特征? 总结：硫、木炭、铁丝的变化后都生成了一种物质。

［电子板书］二、化学反应的类型1、化合反应：由两种或两种以上的物质发生反应，生成另外一种物质的反应2、氧化反应：物质与氧发生的反应。

问：氧化反应与化合反应的关系？

哪些反应只属于化合反应？哪些反应只属于氧化反应？

总结：有的反应属于氧化反应，有的反应属于化合反应，有的反应既是氧化反应，又是化合反应。

缓慢氧化：不发光、但放热。

爆炸是剧烈的氧化反应。播放幻灯片：任何物质都有两面性。

讨论并回答：都生成了一种物质。同学交流、讨论并踊跃回答：食物变馊、钢铁生锈、木炭燃烧。并列关系。

二氧化碳与水反应等。蜡烛燃烧、酒精燃烧等硫与氧气、铁与氧气反应等。

缓慢氧化的例子：动植物呼吸过程

食物腐烂、钢铁生锈、酿酒、醋

通过对实验信息的收集及分析得出化学反应这个概念，培养学生收集、分析加工信息的能力；通过实验让学生加深对概念的理解；通过举例和影片使学生把知识与生活联系起来，并激发学生学习兴趣。

培养学生辩证的看待事物。