课题2 分子和原子第二课时 公开课

课题2 原子的结构（第一课时）

邢台市第三十一中学

陶玲

教学准备

1 原子结构模型图片：“原子结构简图”“原子结构剖面图”

2 常见原子：1-18号原子核外电子排布

教学流程

新科导入---------设置情境，设问引入

↓

合作探究---------原子的结构，原子核外电子排布

↓

课堂小结---------总结归纳本节的收获

↓

检测反馈---------本节课重点知识的检测

教学设计

教师活动

一

新课引入

【投影】教材53页图3-8 同学们一起想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢？

【讲解】那就相当于乒乓球与地球体积之笔（对照投影）

二

合作探究

【提问】原子这么小，还能不能再分呢？

【投影】原子结构

图3-9原子构成示意图

可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构究竟是怎样的呢？

【板书】一

原子的结构

介绍：原子核（质子、中子）和电子

【问题】原子显不显电性？

看53页表3-1 几种原子的构成

【板书】

核电荷数=质子数=核外电子数

学生活动

展开想象，并将想象的结果互相交流。

欣赏图片并露出惊讶的表情

教学意图

借身边的事物进行类比引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象

意见不一

①能

②不能

③不确定

观察，认识原子的各部分结构

个别回答，相互补充完整：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的绕核做高速运动的电子构成的

对比几种原子的质子数和核外电子数得出结

：原子核内质子数所带电荷与核外电子的电荷数量相等电性相反，因此，原子不显电性。

设置疑问引起思考，通过对科学实际的了解，体会严谨的科学态度。

通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观念初步认识原子结构和物质的微粒性。

让学生学会运用归纳，概括方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。

问题入手，学生讨论中启迪获得新知。

教师活动

【练习题】

【引课】原子的体积很小，原子核的体积更小，如果把原子比作一个体育场，那么原子核就相当于体育场中的一只蚂蚁。因此，原子核外有很大的空间，电子就在这个空间做高速运动。

同学们猜想一下电子是如何运动的？

阅读教材54页相关内容

【投影】小资料

【讲解】

介绍总结原子的核外电子排布规律

【过渡】电子究竟是怎样分层排布的呢？

1 原子核外第一层最多有几个电子？

2 原子核外第二层最多有几个电子？

3 原子核外第三层最多有几个电子？

【投影】

以钠原子为例展示原子结构示意图及各部分表示的意义。

【板书】二

核外电子排布

【投影】

仔细观察：不同原子的核外电子排布有无一定的规律？

【投影】

介绍氦、氖、氩的最外层电子数，引出相对稳定概念。

【投影】

金属、非金属的原子核外最外层没有达到稳定结构，在化学反应中容易得失电子，从而达到稳定结构。

【小练习】

三

课堂小结

【小结】本节课有什么收获

思维导图展示

四

巩固拓展

请学生以思维导图的形式展示本节课的内容

学生活动

学生练习回答

猜想一：杂乱无章的

猜想二：像卫星一样有固定的轨迹

猜想三：在一定的区域内，高速运动的

阅读相关文字

观看图片

生答：

1

2个

2

8个

3

8个

动手画一画1-18号元素原子结构

讨论交流

观察图片

教学意图

适当练习，巩固新知

观看图片，展开想象

激发学生的好奇心

培养学生的阅读总结能力

自然过渡，层层深入

让学生在讨论与交流中再次体会到化学学习特点，认识原子核外电子排布的一般规律。

画画是学生感兴趣的活动，通过绘画加深对部分元素核外电子排布的认识。

进一步激发求知欲

类比规律总结

学生总结

尝试导图总结笔记

在交流中进一步巩固

培养学生整体知识构建

板书设计

课题2

原子的结构（第1课时）

一

原子的构成

原子核

质子（带正点）

原子

（中心）

中子（不带电）

不显电性

电子

（带负电）

（核外）

质子数=核外电子数=核电荷数

二

核外电子排布

1 排布规律：分层

2 原子结构示意

教学反思

成功之处

本节课的教学设计我重视了学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的手段开展课堂活动，激发了学生的学习热情；将肉眼看不见的微观构造借助多媒体教学手段给学生直观形象展示，同时通过讨论、交流、合作级学生自发想象力的发挥等方式，既学习了知识，又学习了研究问题的方法，全面提高学生的科学素养。

内容抽象，学生在想象原子内部结构时有一定的难度。

认真分析学生具体情况，因材施教，教学时要注意将微观的问题具体化，形象化，让学生直观的感受原子、电子等的构成和运动，不要局限于学习原子结构，对微观世界应有初步印象，但不要任意拔高。

不足之处

在设计分析