课题2 分子和原子优质课教案设计

课题1 分子和原子

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教学目标

1、知识与技能：

(1)、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

(2)、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；

(3)、能用微粒的观点解释某些常见的现象。

2、过程与方法：

(1)、通过对学生熟悉的日常现象(即宏观现象)提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；

(2)、通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特性，形成概念。

3、情感、态度与价值观：

(1)、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；

(2)、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

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教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象(水的蒸发、品红的扩散等)出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动(氨的扩散)以及物质的三态变化等对分子的性质作进一步阐述。教材还设计了两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较两个变化，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。

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教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

3、为了增强学生对分子、原子概念的理解，教材设计了两个讨论。教学中，建议把教材上的P49图3—2图3—3和图3—4设计成多媒体课件，让学生更清楚地看到微观粒子的运动情况，从而理解分子是保持化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。

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教学重、难点

重点：从宏观现象来想像微观粒子的运动，形成分子、原子的概念。

难点：抽象思维的培养。

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教学准备

1、准备品红和氨的扩散实验的仪器；

2、准备补充实验：酒精与水混合的实验；

3、准备多媒体课件：水的蒸发、水的电解、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。

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课时建议

1课时。

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教学过程

教学流程

创

设

情

境

设

问

激

趣

设

问

激

趣

导

入

新

课

教学流程

教师活动

(创设情境) 把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞。

(设问、引导探索) 1、同学们为什么会闻到香味? 2、糖放入水中为什么不见了? 3、衣柜中的樟脑片为什么会不见了? (引导实验) 教材中[实验3—1]：品红的扩散。

(设问) 在静止的水中品红为什么会扩散? 学生活动

学生思考、讨论。

设计意图

从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究

欲，培养学生学习化学的兴趣。

学生实验；观察现象；

思考讨论。

在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。

(过渡)

在很久以前，许多学者就对上述

这些问题进行了探究。他们提出

了物质是由不连续的微小粒子

组成的设想，并用以解释这些现想象物质是由微观粒子通过人类对分子和原子象。（小结) 构成的。确立物质由分的原始思索与现代证明物质确实是由微小的粒子——子和原子构成的观点。

的描述，形成物质由分分子和原子构成的。（小实验) 充分发挥想象能力，感

子、原子构成的观点，请同学们用手对着脸轻轻扇动，受分子撞击脸部的画面。

培养学生的想象能力。

感受一下分子撞击脸的感觉。

(设问) 肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片> 教材P49图3-2、3-3。

通过扫描隧道显微镜拍

摄的图像，让学生了解

看图想象分子的存在。

现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入

微观世界。

(设问)

肉眼看不见的分子有何特点呢?

从熟悉的现象入手，锻炼(讨论) 学生思考、讨论，并归

学生分析、推理、归纳、

1、花香能闻到，但却看不到。

纳总结。

总结的能力。

2、能看到整块糖，却看不到溶解后的糖。

教师活动

学生活动

设计意图

实

验

探

究

对

比

分

析

了

解

性

质

（小结)

分子很小。

学生思考归纳。

（投影）

1个水分子的质量约是

让学生大胆想象，感受

3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为

分子很小的概念。

20滴)中大约有1.67×1021个水

分子，全国人一起来数的话，大约要数3万年才能数完。

运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建

立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性

质。

(引导探究)

做氨水在空气中扩散的实验。如按要求实验；

把实验步骤略作改变，让图所示：

观察现象：B烧杯中的溶学生体验实验探究的步

液变红了。

骤：提出问题→猜想假设

→设计实验→收集证据

→得出结论。

培养学生实验探究的能请同学们猜测：为什么B烧杯

力。

中的溶液变红了？

学生猜测与假设：可能

针对你的猜测，请设计实验方是……学生设计实验方

案，证实你的猜测。（小结）

案，进行实验。

1．

氨水中的氨分子不断扩散观察实验，讨论与分析，

进入了酚酞溶液中，使酚得出结论：是氨分子扩散

酞溶液变成了红色。该实的结果。

通过实验与类比，增强实验说明了分子在不断运

验的直观性，提高学生的动。

抽象思维能力。

2．

在受热的情况下，分子能

量增大，运动速率加快。

(补充实验) 酒精与水混合。

思考：为什么1+1≠2？

（引导思考) 一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗? 提问：该实验说明了什么? （小结) 分子之间有间隔。

观察现象：1+1≠2。

思考、讨论、猜测。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

教学流程

媒

体

激

趣

教师活动

分子是构成物质的一种粒子；分子是由原子构成的。

(多媒体展示) 水分子、氧分子、氢分子的结构示意图。

（引导归纳) 分子的结构。

学生活动

设计意图

观察、分析；

通过多媒体把微观粒子语言表达：一个水分子是更直观地表示出来，便由两个氢原子和一个氧于学生理解。

原子构成。一个氧分子是由两个氧原子构成的。

使用多媒体，可以把微观世界清晰地呈现出来，可以使学生的知识建立在直观的基础上。

在讨论的过程中，可以培养学生的推理能力和抽象思维能力。

分

析

推

理

（组织讨论)

1、从分子的角度看，水的蒸发

与水的分解有什么不同? 在多媒体的帮助下，分2、氢气在氯气中燃烧生成氯化析、讨论、推理在两种

氢。分析在此反应和水的电解反变化中，分子、原子的

应中，分子和原子的变化情况，

变化情况。

推论在化学变化中，发生变化的分析得出：当物质发生物是分子还是原子? 理变化时，分子不变。当（多媒体演示) 发生化学变化时分子变1、水的蒸发与水的分解。

了。

2、氢气在氯气中燃烧。

(小结)

分子是保持物质化学性质的最小结形成概念。

小粒子。

原子是化学变化中的最小粒子。

总结交流

（小结）

学完本课题你们知道了什么?

（作业）

小结收获；

用分子、原子的观点解释：

交流体会；

1、氧化汞受热分解；

代表发言。

2、水蒸发后，化学性质没有变；

3、混合物和纯净物有什么不同? ★

板书设计

课题1 分子和原子

一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子很小；

2、分子在不断运动；

3、分子之间有间隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物质化学性质的最小粒子；

2、原子是化学变化中的最小粒子。

通过小结、练习，使知识形成脉络，使学生初步

进入微观的化学世界。

四、用分子、原子的观点解释

1、物理变化和化学变化：

当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时，分子变了。

2、混合物和纯净物：

由分子构成的物质中，纯净物是由同种分子构成；混合物是由不同种分子构成的。