课题2 元素课时教学实录

第四单元《物质构成的奥秘》课题2 元素

授课人

：重庆市南华中学

张胜清

教材分析：

《元素》是九年级化学第四单元的课题二。学生在学习了物质的构成微粒和原子结构的基础之上学习元素，要从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念的形成为以后的化学学习打下了较坚实的基础，元素的表示符号是最简单、最基本的化学用语，是今后学习化学式和化学方程式的基础，也是学习化学的最强有力的工具。因此，本节既是对前几节内容的概括和总结;又是以后学习化学必备的基础知识，本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。所以元素这节教学内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的地位

学情分析：

由于学生已经认识了原子的构成，对于化学元素也不很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素，现在需要达到对“原子的总体”形成比较整体认识的阶段对如何从宏观与微观两个不同的角度描述物质存在困惑，需要在本节课的学习中解决。

《元素》教学分为两课时，本节课教学内容为第一课时

教学设计（第1课时）

教学目标：

[知识与技能] （1）了解元素的概念，学会如何判断元素的不同；

（2）了解元素的分类；

（3）了解元素在地壳和生物体中元素的含量；

（4）将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

[过程与方法] （1）在“活动与探究”中能多角度思考问题，使自身的发散思维得到提高。

（2）通过观察、比较、归纳自主发现知识，从而使能力得到提高。

[情感态度价值观] （1）通过对一系列问题的讨论交流及合作完成，培养了学生的合作意识。

（2）通过一系列的活动，使学生体验到创新的神奇、成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。

【教学重点】

对元素概念的理解；

【教学难点】

如何将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

来源学|科|网

教学过程

环节一、创设情境，引入新课

教师活动

教师通过投影展示几张图片，引出生活中常见的几种含氧物质

学生活动

思考，回忆并回答

交流讨论，学生的意见不

完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

设计意图

通过所学知识生活情境，引发学生思考，巩固所学旧知

氧气

水

过氧化氢

【提出问题】

1.这几种物质的化学符号怎么写

2.这几种物质的化学符号有什么相同点和不同点

环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念

教师活动

【教师纠正学生说法】

如果不看原子个数，我们说这三种物质中都含有氧元素，而且元素说法对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

那么元素是怎么提出来的，它有什么标准呢？

下面我们就来学习元素

【提出问题】

大家知道氧原子中含几个质子和几个中子呢？

教师展示普通氧原子的结构

教师问：除了质子为8，中子也为8的氧原子外，还有没有其它氧原子呢？

【展示】几个原子核

【提出问题】这几个原子从结构上比较有什么相同点和不同点

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲学生活动

倾听教师讲述，初步认识到元素存在的真实性

设计意图

先让学生从物质宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。

引导学生对元素的说法进行思考

学生思考回答

学生思考

从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；

巩固原子结构知识

激发学生学习新知识的渴望

学会从原子的构成对原子进行比较分析

解“将质子数都是8的氧原子归为一类

质子数

中子数

统称氧元素，

8 8

8 9

8 10 【提出问题】请同学们思考，是否所有

的原子都可以按照质子数相同归类呢？

【展示视频动画】

学生讨论交流，得出结论

质子数都为8，中子不同

倾听思考，并理解什么是氧元素

学生观看，加深对原子归类的认识

【提出问题】根据刚才的分析，我们应该知道元素的概念是怎么来的？

学生阅读教材P59，勾画出元素的概念

教师讲解：如何理解元素的概念

请学生根据刚才的讲解练习，教师

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。那么，元素和原子有什么区别和联系呢？

【展示视频动画】

引导学生通过下表进行对比分析：

概念

区别

适用范围

元素

原子

学生阅读，勾画

倾听讲解元素三要素

学生练习

观看视频，倾听，

理解

填表

理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：讨论分析，得出表格内容：

学生改错

培养学生的概括总结能力

在自己总结知识的基础上让知识得到进一步升华

进一步认识如何根据质子数相同归类

培养学生的概括总结能力

从根本把握元素的判断

加深对概念的认识

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。

培养学生思考、理解能力。一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。

二是培养学生对比分析问题的能力。

巩固概念，学以致用

教师展示，指出错误

练习

下列叙述的正误，并说出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。__________________________ (2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。________________ (3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。_________________

(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的

____________

课堂训练

环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类

教师活动

元素与原子既然存在很大的区别，那么

【提出问题】化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生活动

学生分析、讨论，完成下表内容：

化学变化中分子的种类

、原子的种类

、原子的数目

、元素的种类

、物质的种类

。

并得出：化学反应前后原子种类、原子的数目和元素种类不变；分子种类和物质的种类发生变化。

设计意图

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

学生谈论回答

观看视频动画

教师纠正错误

课堂训练

推断题：

植物的光合作用可以用下式表示:

学生相互讨论，得出结论

学会对知识进行灵活运用

由此推断：淀粉中含有哪些元素？

环节四、认识身边物质中的元素

教师活动

【讲述】元素是用来描述物质的，那组成物质的元素只有一百多种，而物质很多，生活当中的物质涉及到元素吗？

展示牛奶、农夫山泉的商标，指出元素用来描述物质，而元素是具有质量的

【提问】既然元素具有质量，那么它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、空气的元素。

学生活动

引发学生兴趣

学生观察

阅读教材，思考问题。

得出：

（1）地壳中排在前四位的元素；

（2）生物体细胞中元素的含量

设计意图

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。

环节五、归纳总结元素、分子、原子、离子间的关系

教师活动

学生活动

设计意图

将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来

指导学生阅读教材P60

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲学生思考回答

解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

环节六、课堂小结（略）