课题2 分子和原子教学设计及课堂实录

分子和原子教学设计

一.教学目标

（1）知识与技能

1.认识物质的微粒性，知道构成物质微粒的一些基本特征。

2.会运用这些特征解释日常的一些现象。

（2）过程与方法

1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理

2.通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解

（3）情感态度与价值观

激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。

二.教学重点、难点与解决方法

（1）教学重点：

1.理解物质是由微观粒子构成，掌握分子的三个基本特征。

2.掌握怎样从微观的角度解释宏观的现象。

（2）教学难点：

理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题

（3）重点、难点解决方法：

现在是一个网络发达的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。

三、教学过程

本节课我将分成七个阶段进行，同时将全班分成十个小组。

第一阶段：创设情境、提出疑问：为什么当人们漫步在花园里时，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少；如果受热会减少得更快，这又是为什么？

在学完这节课我们就明白了。

设计意图：这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。

第二阶段：学生分组实验1：品红的扩散实验。

学生在盛有冷水和热水的烧杯中分别加入少量品红，静置。让学生仔细观察。实验结束后由教师引导，学生实验现象是：一段时间后，整杯水都红了，热水变红更快，即品红在静置的水中会扩散。

提出设问：品红为什么会扩散到整杯水呢？

我引导学生讨论，并回答：“品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而扩散到整杯水中”。同时我幻灯片演示分子图片，证明分子的存在，物质是由分子、原子等构成的。

提出设问：热水中品红为什么会扩散的更快呢？

引导学生从分子运动的速率方面考虑，得出温度越高分子运动越快的结论。

第三阶段：幻灯片演示一滴水的照片并提问：已知一滴水中含有15万亿亿个水分子，如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？

并和学生一起计算：发现竟然需要五十万年才能喝完。然后幻灯片展示水分子的真实数

据：一滴水中含有1.67×1021个水分子，一个水分子质量约3×10-26kg，并引导学生归纳，分子具有什么特点呢？

学生很容易回答：分子的质量和体积都很小。

再提出问题：肉眼看不见的分子是真实存在的吗？

幻灯片展示图片：教材P48图3-6、3-7

让学生了解现代高科技，借助图像进入微观世界。

第四阶段：展示实验：分子运动实验

提出问题1：在这个实验中观察到了什么现象？学生能很轻松的回答：A烧杯中溶液变红，B烧杯中溶液无明显现象。

问题2为什么A烧杯溶液变红？

学生能很快回答：是氨水使酚酞变红。

问题3可是氨水没有和酚酞接触呀？难道氨长脚跑到A烧杯中去了？

让学生讨论，并在这个时候引导学生从分子角度去思考，学生经过思考，并结合自己已有的知识，能够得出结论：氨分子在不断的运动。

设计意图：让学生通过观察现象，能自己从所学知识中得出结论，从而培养学生的归纳总结能力，

第五阶段：学生分组实验：5mL水和5mL酒精的混合

学生观察到混合后体积小于10mL，很容易得出结论：分子之间有间隔。

接着又让学生取出一支注射器，吸满空气，用手指顶住小孔，慢慢推入栓塞。然后换成水试一试。通过亲手操作，学生发现吸有空气的注射器比水更容易推进。所以能够得到结论：气态物质粒子间隙较大，固态液态较小。并让学生讨论：水的三态变化如何用分子的知识来解释。

设计意图：学生通过亲手实验，能对常见现象进行合理的想象和推理，，提高学生的动手意识和推理能力，并让学生能通过讨论分析，提高学生的综合能力。

第六阶段：通过两道简单的练习题，掌握学生对本节课知识的掌握情况，习题与日常生活相联系。

设计意图：这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第七阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。

设计意图：通过反思评价，让学生巩固学习所得，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

三.板书设计：

我的板书设计如下：