练习四教学设计模板

认识周长教学设计认识周长教学设计

蓬莱罗宝小学:岑丽妹

教学内容:人教版三年级上册P83。

教学目标:

1.使学生通过观察和操作,认识周长的含义。

2.使学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。

3.使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。

教学重点:认识周长的含义,会测量、计算出周长。

教学难点:引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教具:多媒体课件

学具:细线、直尺、长方形、三角形、圆形、练习单。

教学过程:

一.情境导入:初步感知“圈”和“周”的联系。

1、感知“边线”,认识“一周”。

师: 胖虎想减肥,爸爸给他制定了一个减肥计划,让他每天围着花坛跑一圈,我们去看看他是怎么跑的(课件演示)

师:他跑对了吗?(生:……)

追问:应该怎么跑到哪里才对呢?(生:回到起点)板书:起点

师:第二天,胖虎又出发了,看这回他跑对了吗?(课件演示)生:……

师:那你来指一指他应该怎么跑?(生指)

板书:边线

师:看来胖虎是不知道怎么跑花坛的一圈啦,我们一起帮帮他好吗?请同学们你们的小手,一起出发,一起喊停。

学生结合课件演示手势,齐声喊“停”。

2、小结并揭示课题:从一个起点出发,沿着边线,最后还回到这一点上,这样跑才是围着花坛跑了一圈,这一圈在数学上称它为“一周”。——板书:一周。今天我们就一起来认识跟“一周”有关的知识——认识周长。(齐读课题)

二、探索体验:从物体表面的一周到平面图形的一周。

(一)、指一指、摸一摸身边物体表面的一周。

1、认识数学书封面的一周。

2、认识身边物品表面的一周。

3、小结:从任意一点出发,只要沿着边线从任意一点出发回到起点就是图形的一周。

(二)、描一描平面图形的一周。

1.描一描平面图形的一周

(1)学生作业:描自己喜欢的一个平面图形的一周。(完成练习单)

(2).各别学生板演

(3)小结概括

(三)、反思概括什么是周长。

1、问:什么是周长?

2、指名回答后举例说明(举例说:例如长方体一周的长度就是它的周长。……)

3、揭示周长的概念:图形一周的长度就是它的周长。(板书)

4、认识封闭图形的周长。追问:是不是所有的图形都有周长呢?请同学看大屏幕(出示几个封闭图形和几个不封闭的图形。)

5、完善并板书周长概念:封闭图形一周的长度就是它的周长。指明“周”即一周;“长”指的是长度。(箭头指明。并要求学生在课本中画出来。齐读两遍)

四、操作实践:在测量计算中深入体会图形的周长

1、估一估

(1)估一估正方形的周长(出示一个正方形)

2、测一测

(1)、合作测量手中学具的周长

学生操作……

(2)、展示交流

(3)、小结方法:边线为直线的封闭图形直接用尺子量;边线为曲线的封闭图形可以借助卷尺或线绳围一周“化曲为直”测量.

3、智慧冲浪

课件出示:草原中老虎与狮子图片:

(1)、师:老虎和狮子之间也有问题,同学们能帮它们解决吗?

草原中住着一只狮子和老虎，一天它们周长问题争吵不休，狮子觉得它领地的周长长，而老虎觉得自己领地的周长长，同学们仔细观察下图，到底谁的领地周长长？

（2）、学生观察后交流汇报：老虎与狮子领地的周长分别是长方形的一条长与宽，而中间的小路是共有的，所以一样长。

（3）、课件演示、小结：一样长！

（4）、引导说明：在比较图形周长时应该算的是图形一周的长度，而不是直观的去判断面的大小。

五、全课总结

1、生活中的周长（课件呈现）

2、这节课学习了什么内容？你有怎样的收获呢？

六、课后作业

知识源于生活，用于生活。让学生回家帮爸妈测量腰围…… 板书设计：

认 识 周 长

封闭图形一周的长度就是它的周长。

起点 边线