5 苹果里的五角星课件配套优秀

12 “番茄太阳”

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。

3. 体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

学习重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。

学习难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

课前准备: 课件

学习时间:两课时

学习过程:

第一课时

课时目标:

1.能够正确、流利地朗读全文,并有感情地朗读第一自然段。

2.学会本课生字新词,认识2个多音字。理解生字组成的词语。

3.读懂第一自然段,学习抓住关键语句,体会人物心理活动。

4.通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。

学习过程:

一、导入揭题

板书课题:“番茄太阳”

二、预习导学

1.学习生字新词(组织学生多种形式朗读)

2.理解重点词语的意思

捐献是什么意思?谁曾经捐献过什么?

指名读“亲戚”,重点指出读音:单个“戚”读第一声,在词语“亲戚”中读轻声。

比较“盲童”和“忙碌”

师讲解:“盲”,上面是一个亡。亡就是失去,失去了眼睛,就成为了一个盲人。“忙”这个是失去了什么?心,这个忙是失去了心,原来是形容慌乱的意思,后来才是忙碌的意思, 3.课文朗读

(1)在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

(2)学生展示朗读。

三、整体感知。

1.按作者的心情读读课文,重点体会“我”出现这种心情的原因。

(1)心情灰暗无比。

(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。这一幕指什么?

(3)看着她,让人隐隐心疼。

(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。

(5)他的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪“哗”地一下子流了下来。

先用一个词语概括此时“我”的心情。

学生思考:是什么让我如此感动?

2.用自己的话说说课文的主要内容

3.一个架着双拐的阿姨,一个卖菜的,还有一个五岁的小女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你有什么感觉?

4.出示填空:明明是个()的女孩。

四、学习第一自然段、最后一个自然段。

1.看看这篇课文的题目,有什么特别的吗?

2.这是一篇非常感人的文章,读这样的文章,我们要学会和作者说话,(板书:卫宣利)课前同学们了解了作者吗?

作者一开始坐下来,告诉你心情灰暗无比。再看看课文的最后一个自然段,读读看,谁愿意来读?

你能感觉到作者到了课文最后,她的心情?(板书:温暖、阳光)

五、布置作业

1.完成《习字册》中的描红,临写。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标:

1. 正确、流利地朗读课文,重点读好课文中描写人物神态、对话的句子。

2 .品读重点句段,抓住课文中描写主人公明明的“笑”的句子和人物之间的对话,体会她笑对人生的欢乐心情和纯洁的童心,以及带给“我”的感染和感动。

3. 联系上下文,学会抓住文本隐含信息的方法,理解“番茄太阳”的三层含义。

学习过程:

一、复习,导入新课

1.同学们,今天我们继续学习第12课,齐读课题。

2.通过上堂课的学习,我们知道课文主要写了什么?

过渡:

明明是一个天生下来就失明的孩子,但是五岁的她不知道什么是痛苦,她是那么的快乐,那么的爱笑。就让我们走进这个可爱的小女孩,聆听她的笑声,欣赏她的笑颜,品味她的笑意。

二、品读笑声,感受快乐。

1.自由读课文,找出描写明明笑的句子。

2.指名交流。

3.出示句子:

(1)女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

(3)明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像天使。

(4)明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。

(5)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(6)那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

4.指名读描写明明笑的句子。

5.听了明明的笑,看着她的笑脸,你有什么感觉?

6.笑是最美的语言,让我们走近明明的身边,仔细欣赏她迷人的笑。

(1)教师语言描述第三自然段的情境,指导学生拿书读第三自然段。

(2)出示番茄实物,给两三个的学生摸一摸,把学生带入到情境中。然后再读第二句话,即“咯咯”的笑。

(自然地将学生带入创设的语言情境和场景中)

(3)模拟情境,体会欢乐。

谁也来学着明明的样子摸一摸?明明你在笑什么?你为什么笑呢?你摸得那么开心!

小结:

手就成了你们的眼睛了!每天爸爸教明明通过手认识了蔬菜,而且每种蔬菜给明明的感觉又完全不一样,这对她来说是多么开心有趣的事呀!让我们带着这份开心和喜悦来读这句话。(个别读)

7.过渡:更有意思的是明明咯咯的笑声还能跟追着人走呢!

8.分角色读10-13自然段,同坐的或是前后四人合作,同样是拿书读。

(1)请一组学生朗读,拿番茄给生摸。理解“我就叫它‘番茄太阳’”。

(2)讨论:明明又在笑什么呢?

(3)教师描述:

此刻她心中那欢乐的源泉又一次迸射出一串串晶莹的浪花。明明笑啊,引读:——第四句。

(4)你能给这儿的“追”字换个词吗?(跟、缠、赶、粘等),一串串的笑追着你走给你怎样的感觉呢?这银铃样的笑声追着我走,是怎样追的呢?

出示:当()的时候,明明银铃样的笑声追着我走。

这一串一串追着人走的笑声无时不在,无处不在,让人想忘也忘不了。让我们再来回味这笑

声。

指名读。

师述:

当我告诉她云是怎么飘的,她咯咯地笑了。当我告诉她雨是什么形状的,她也——生说:咯咯地笑了。当我告诉她月亮是什么样的,她还——生说:咯咯地笑。

三、默读,探究“笑”之源泉,感受笑声给“我”的感染

1.明明是个失明的孩子,怎么就拥有天使般的笑脸,是最美的“番茄太阳”呢?默读课文,边读边思考。

2.交流:

通过触摸认识世界,觉得很开心;她拥有爸爸妈妈无微不至的爱,好心人给了明明光明的希望。爱,孕育了明明美丽开心的笑。

3.师述:

是呀,双目失明的明明用手认识着奇妙的世界,无忧无虑,得到许多人的爱,她是那么开心,那么的幸福,心中充满着快乐,充满希望。看着她的笑觉得那是——生说:最美的番茄太阳。

4.与明明相识、相处、相知、相惜的日子里,“我”的心情渐渐地改变着。是怎样变化的呢?

(1)用上“起先……然后……接着……后来……”说一说,出示描写我心情变化的语句。

(2)从这些语句,你体会到了什么?(这部分的教学,应该让学生自己说出“‘我’受到了明明的感染。”

(3)师明确:明明纯真的笑就这样不时的鼓舞着“我”,感染着“我”,温暖着“我”。

(4)教师和学生合作朗读“明明的笑”和“我的变化”。(学生读明明的笑的语句,教师读“我”的心情变化的语句。)(师生合作,配“爱之梦”乐曲)

四、深读“捐腿”,领悟“童心”。

过渡:

明明那天使的笑脸温暖了“我”,感染了我,而令我感动的又何止是她那如阳光般的笑呢?

1.出示:要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

指名读(2-3)。

2.出示:“我”弯着腰,听着明明的这句话,“我”的泪“哗”地一下子流了下来,……教师指导学生写生写话:可以提示,她百感交集……。

3.交流。

4.同学们,假如你们就在现场,听了明明这样说,你有什么感受呢?

(学生结合自己的生活经验,谈体会。)

5.师小结:

这一句句发自肺腑的话凝聚成晶莹的泪哗地一下子流了下来。明明那童真的话语,美好的心灵让在异乡的“我”除了温暖之外还有深深的感动。让我们一起读好这一段。生读明明的话其他的老师读。

6.引读17自然段提问:这里红红的“番茄太阳”是指什么?读了这段话,你又有怎样的体会。

五、拓展阅读,升华主题

师述:

明明虽然与我分别了,可她那活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在了“我”的心里。(穿插《感恩的心》中的歌词)后来,卫宣利阿姨成了一名作家,她给朋友写信时,总会在文章的最后写上一个“呵呵”,她希望自己的笑声也能感染别人,带给大家快乐。她用手中的笔写下了许多饱含人生哲理的文章,告诉人们该怎样生活,怎样面对困难,她同样也把爱传递给了别人。播放歌曲《感恩的心》总结:

相信每个人的心中都有一个红红的“番茄太阳”,那么我们的生活到处充满笑声,充满真爱。

六、作业设计:

1.推荐阅读卫宣利阿姨的文章:《流泪的月饼》《母亲的声音》《两双球鞋》

2.完成《补充习题》

七、板书设计:

“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动