5 苹果里的五角星ppt配套的板书设计及意图

5 苹果里的五角星

教材简析:

这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析:

课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

教学目标:

情感目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

课时目标:从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。

教学重难点:理解创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排:2课时

第二课时

一、激趣导入

1、同学们,你们在家切苹果时,是怎样切的?看到什么?哪位同学上台演示一下?

(请同学上台,进行实物演示——切苹果)

师:可是,某一天,一个小男孩却向我展示了一种与众不同的切苹果方法!这让“我”大开眼界,并深受启发。

这节课,我们就来学习《苹果里的五角星》。

(板书课题:《苹果里的五角星》)

二、学习课文,探索体会何谓创造。

(一)、请同学们默读1-3自然段,思考回答:

1、“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?你从哪里看出来的?

(不相信。从“我知道里面是什么。”这一句可以看出。)

2、同学们仔细品读这两句话,体会:同样的词语,在不同句子中的不同意思。

①.大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

②.“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

3、请从第三自然段中,找出小男孩显示新本领时的语言、动作,分别用“~~”和“——”画出来。

指名学生回答。

4、我们一般人是怎样切的?

(通常的切法:从顶部切到底部。)

5、课文中的小男孩是怎样切的?

(1)请同学上台,进行实物演示这种切法。(理解:拦腰切)

[同时,让学生画出两种切法的简笔画]

(2)由此产生了怎样的图案?(结合实物理解:横切面)

师:果然,这样切看到的苹果核——像一颗五角星!

过渡:这一景象,让我心生感慨。

(二)、学习第4自然段

1、【出示:课件】。请同学们朗读第4自然段的部分文字。

引导理解:生疏循规蹈矩

2、讨论交流:一般人为什么不拦腰切呢?你认为原因有哪些?

(预设:1.思维定势作用。看见别人这样做,自己也这样做。因为习惯——少了思考。2.或是出于方便。苹果的“腰”不像底部那么平,“拦腰切”不顺手。因为方便——少了发现。 3.也可能出于公平。几个人分吃苹果时,“拦腰切”不便于平均分配。因为公平——少了创新。4.“拦腰切”没有从顶部切到底部的苹果放在盘子里好看——看不到丑拙之中也有美……)

过渡:是啊,想不到切苹果也有这么多学问呢!

(三)、学习第5自然段

1、朗读第5自然段。

2、结合最后一段,联系全文说一说。怎么理解:“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话?

理解:“魅力”即很能吸引人的力量。“鲜为人知”:鲜,少。很少被人知道。

预设回答:(①.拦腰切苹果的人太少,能发现这个秘密的人就更少,这个图案是许多人都没能发现的,所以“有魅力”。②.这种思考方法与众不同,很独特,所以有魅力。③.从小男孩急着向我展示新本领,可以看出小男孩已经被苹果中“五角星”的魅力感染了。④从三个“传”,可以看出传递秘密的远,苹果中“五角星”的魅力之大,感染了我们每一个人。)

3、从“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这句话中,你明白什么叫创造力了吗?

(指名回答。)

师:往小处说,换一种切苹果的方法就是创造力。那往大了说,创造力又是什么呢?(或者说,你从小男孩切苹果的方法中,想到了什么?)

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

三、总结课文

原来,创造力就是换一种切苹果的方法,也就是打破常规思维、换一种思考问题的方法!你有没有经历或听说过类似的事情?讲给同学们听。

如:牛顿被苹果砸到头,引发思考,从而发现了万有引力定律。

……

四、拓展延伸

创新小故事——带橡皮的铅笔是怎么发明的?

五、布置作业:

1.有感情朗读课文。

2.用下列词语造句。

清晰魅力