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《平均分》教学设计教学内容:教材第7-9页例1,例2和>. 教学目标:知识与技能:引导学生在实际操作中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。过程与方法:让学生简历“平均分”的过程,在实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同分法。情感态度与价值观:培养学生
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平均分教案设计（一等奖）
未知
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关键词：平均分教案设计（一等奖）
正文
《平均分》教学设计
教学内容:教材第7-9页例1,例2和<<做一做>>. 教学目标:
知识与技能:
引导学生在实际操作中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。
过程与方法:
让学生简历“平均分”的过程,在实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同分法。
情感态度与价值观:
培养学生自生探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点
重点:理解平均分的含义,掌握平均分物的几种不同方法。难点:能够在具体的情景中,熟练的进行平均分。
教法与学法:
教法:情境教学法和讲练法。
学法:动手操作,探素。
教学准备:课件,小棒。
教学过程:
一、情境引入
二(1)班明天要去参观科技园,要准备什么呢?(苹
果、糖……)
二(1)班的同学准备了什么?他们是怎样分的呢?学生自由发言。
老师说有的分完,有的还没分完,我们给帮助二(1)班的同学分东西好吗?
二、探究新知
(1)教学例1.
这里有6颗糖果,分成3份,你打算怎么分?(用小棒代替糖果试一试)
1.学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生。
2.汇报与交流,说分配结果。
3.请大家说说听了分的结果,你想说什么?
4.讨论公平的分配方案,得出“应该每份同样多”。
5.请学生重新分配,得出“每份同样多,叫平均分”。(2)练习.
“做一做”第一题。
说一说哪种分发是平均分,哪种分发不是平均分并说一说理由。
(3)教学例2.
把18个橘子平均分成6份,每份几个?分一分。
1请各组用实物图片分一分。
○
2分完后交流是怎样的,分的结果是什么。
○
学生汇报结果,老师说明:
先每个盘子里分1个橘子,再放1个橘子,直到分完。每个盘子里分3个橘子。
先每个盘子里分2个橘子,再放1个橘子,每个盘子里分3个橘子。
每个盘子里分3个橘子,正好分完。
3你们最喜欢那种分法,为什么?
○
4小结:一个一个地分仔细准确,多个多个地分节省○
时间。
不管怎样分,最后得出的结果都是每个盘子里分3个橘子。得出结论:像这样把一堆物品分成几份,每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。平均分时,可以是一个一个地分,还可以几个几个地分,直到分完,但必须每份同样多。
三、组织练习,深化认识
(1)“做一做”第2题。
引导学生数一数一共有多少片枫叶。(16片)
每4片一份,平均分成了4份。
(2)学生完成第9页“做一做”
把10盒酸奶平均分成2份。
先让学生用小棒代替酸奶,动手摆一摆。
小组合作,请学生说一说,你是怎样分的?老师引导
2×()=10来提醒学生用乘法口决来进行平均分。(3)练习二第1题。
判断,说一说理由。
四、总结反思——提高认识
用自己的话说一说本节课学会了什么?
要注意什么?
份(每份分得同样多,叫作平均分平。均分要注意:每分的同样多。)
板书设计
平均分(一)
每份分得同样多,叫作平均分。
平均分要注意:每份分的同样多。
布置作业:练习二第2,第3题。
《平均分》教学设计
授课人:图鲁洪·喀迪尔班级:能力提升小数(4)班学号:15号
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