5 苹果里的五角星优秀教案设计

苏教版小学语文四年级下册第5课

《苹果里的五角星》教学设计

一、教学目标

1、学会本课5个生字,认识1个多音字。理解生词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,学生初步体会文中的启示。

二、教学重点

1、学会本课5个生字,学会使用“鲜”这个多音字,理解字词。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

培养学生理解课文内容的同时能初步体会文中的启示。

四、教具准备

PPT、苹果、小刀

五、教学过程

(一)导入课题

1、观察图片,导入课题。

2、书写课题。

3、齐读课题,并读出感受。

(二)初读课文

1、出示自读要求,齐读。学生自读课文。

(1)借助拼音读准字音,读顺句子,难读的句子多读几遍。

(2)想想课文主要讲了一件什么事?

2、反馈自读成果。

(1)读准生词

拦腰生疏图案感触幼儿园

横切面五角星循规蹈矩鲜为人知

(2)指导书写“疏”,师范写,生描红。

(3)讲解“鲜”字的读音和理解。

(4)用词语填空,理解课文主要内容。

邻居家的小男孩放学后来我家告诉“我”一个鲜为人知的秘密,把苹果拦腰切开,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使我知道了什么叫创造力。

(三)整体感知

1、苹果里有五角星,这个秘密是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。这是个什么样的小男孩?请大家读第一自然段,用“______”画出文中描写小男孩的句子。

出示:“邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。”

(1)指名读。

(2)你觉得这是一个怎样的男孩?(引导学生抓住“常客”、“差不多”、“每天”、“报告”、“显示显示”来感悟小男孩的天真可爱、讨人喜欢。)

(3)指导读出感情。

2、今天,小男孩跑来既不是向我报告新闻,也不是显示他学会的新本领,而是告诉了我一个秘密,那就是——(生:苹果里有五角星)我们来看看他们的对话。

(读对话,感受人物心理活动)

“一天,他来到我家从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说:‘大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。’”

“‘我知道里面是什么。’我瞧着他说。”

“‘不,你不知道的,还是让我切给你看吧。’说着他把苹果一切两半。”

(同桌分角色朗读,体会大哥哥和小男孩的心情。)

3、过渡:读到这儿,这苹果究竟是怎么切的呢?

(1)读读课文的第三自然段。思考:怎样才能让苹果里出现五角星?并用“______”画出有关的句子。

(2)生反馈。

出示:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

(3)“拦腰切”是一种怎样的切法?老师这里有个苹果,现在,就请同学们看看小男孩的这个发现到底是否正确。

(师演示拦腰切下去,解开这个秘密)

4、同学们请看,因为切法的不同,所以才有了新的发现!能告诉我你们现在的心情吗? (激动、兴奋、惊喜)此时的小男孩又会是怎样的心情?(得意、神气)

出示:他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(1)谁来得意、神气地读读这句话?

(2)你还从哪个字看出小男孩得意的神情?(生:举)

(3)师生分角色读句子。

5、体会:大哥哥见到苹果里的五角星时的感受。自读第四自然段,找出相关句子用“”画出来。

(1)出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

(2)指名学生有感情地朗读,读出大哥哥此时惊讶的感受。

6、对比两种切苹果的方法。

从顶部向底部切,这种叫(循规蹈矩)地切苹果。(板书)

小男孩拦腰切,这种叫(打破常规)地切苹果。(板书)

7、为什么许多人总是循规蹈矩的按通常的方法切苹果呢?(列举优点;方便、安全、公平、习惯)

8、体会:大哥哥在见到苹果里的五角星之后得到的启示(什么叫创造力)。

(1)出示:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”指导朗读。

(2)理解感悟。(板书:创造力)

(四)小结

同学们,通过今天的学习,我们明白了创造力往小处说,就是换一种切苹果的方法。这种新奇的切法除了让我们见到里面的五角星之外,还有哪些魅力呢?带着这个问题回家后用今天学到新的方法给父母切苹果,让父母也换一个角度去观察,问问他们的感受。下节课我们继续学习和探讨。

(五)布置作业

1、抄写生词。

2、思考创造力往小处说,就是换一种切苹果的方法,这种新奇的切法还有什么样的魅力呢?

3、回家用今天学到的新方法切苹果,问问父母的感受。

板书设计:

5、苹果里的五角星

循规蹈矩

切

打破常规创造力

苏教版小学语文四年级下册第5课

《苹果里的五角星》说课稿

一、说教材:

1、教材分析:

今天我执教的是苏教版小学语文四年级下册第5课《苹果里的五角星》,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的故事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,富有儿童情趣,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生阅读的好教材。

2、教学目标:

根据教材编写的意图和新课标的有关要求,结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我把教学目标确定为:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字,认识一个多音字,理解“鲜为人知”、“循规蹈矩”的意思。3.引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子,同时着力培养学生的有序表达及有效读悟能力。4.促进学生有效内化文本,逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、教学重难点:

课文第五自然段是本课的教学重点,而该段结尾“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这句揭示文本主旨的话,也是教学的难点所在。

二、说教法、学法:

根据教材特点、重点和难点,我采用循序渐进的突破法进行教学。以“怎样才能让苹果里出现五角星”这个问题为切入口,抓住文中的人物对话来体会人物内心情感的变化。通过文中语言文字的描述对比及老师示范操作,促进学生有效内化文本,体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果,引领学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过联系生活、画画说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式,语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。

三、说教学过程:

实施教学时,我将采取以下几个教学环节来引导学生学习:

一、导入环节。以让学生畅谈生活中见到的“五角星”图案来引入课题。这样既唤醒了学生的生活回忆,又为揭示课题做了一个铺垫。基于学生课前已做了充分的预习,所以和学生故弄玄虚“你知道苹果里也有五角星”吗?这个问题其实就是想了解一下学生课前到底做了哪些功课。一定有部分学生因为好奇自己在家动手做了这样一个实验,适时激励一下他们,并向学生传达这样一个观念:实践是检验真理的唯一标准,不能盲目听从书本。

二、细读课文。首先,学习文本语言的运用是基础。文中的小男孩留给了我们一个非常深刻的印象。课文的开头就有一段对小男孩的具体描述。要知道苹果里的秘密还得先认识一下传播这个秘密的主人公。所以,出示第一句话,引导学生通过对关键词语“常客”、“差不多每天”、“报告”、“显示显示”的品味和朗读来感受小男孩天真活泼、聪明可爱的特点。

接着,设计了这样一个环节:(1)想想人物说话时的心情变化,填填下面的提示语,然后同桌分角色读读这段对话。(2)读读课文的第三自然段,思考:怎样才能让苹果里出现五角星?并用“——”画出有关的句子。先说说第一个学习要求,对于补充人物的提示语,可以说也是中年级学生学习写作的一个训练点。课文的这样一个留白正好是一次很好的学习训练,当然也能给予学生联系上下文感受人物的情感变化。在此基础上,通过交流、分角色读等形式,来逐渐深化对文本的理解。

“怎样才能让苹果里出现五角星?”文中有一个句子具体描述了小男孩切苹果的方法及由此产生五角星的图案,学生通过画画读读,并联系生活实际,与通常的切法进行比较,很快就能得出结论。当然,为了验证这样一个结论,我让学生现场进行实践,这样动手做一做,不仅能够激发学生的学习兴趣,更因为环境的创设,使学生的情感和作者产生了共鸣。

其实,本篇文章叙事的目的在于说理,最后作者的思考是一种升华,也是凸显本文的价值所在。体悟作者的思想正是本堂课的重点和难点所在,如何突破这样一个难点?我主要采取以学生的生活经验为基础,引导学生抓关键的词句,在品悟中层层递进,逐步揭开文本所要传达的启示。我将作者的思考分为了两步走:第一步,出示句子“我见过……还隐藏着‘五角星’!”结合生活中的事例来理解“循规蹈矩”的意思,让学生比较一下两种做法,为什么大家总是会选择“循规蹈矩”?在分析原因中感受,创造力就是要摒弃一贯的习惯、方便,懂得灵活变通。第二步,出示第五自然段中作者受到的启发。从具体的小事入手,谈谈生活中有没有见到过或者有过这样的经历。可能由于年龄的关系,学生一时半会儿想不到这样的事情,所以,教师自身以实例为先,为学生进行导航,让学生打开记忆的大门,然后在交流中发现,原来在一桩桩看似不经意的小事中也能体现出散着无穷魅力的“创造力”。紧接着,交流“从小男孩切苹果的方法中想到了什么”就显得容易得多了,当然,最后的总结:“是的,如果你想知道什么是创造力,往大处说,就是打破常规的思维方式。”更显得水到渠成了。

苏教版小学语文四年级下册第5课

《苹果里的五角星》教学反思

今天我教学的是苏教版小学语文四年级下册第5课《苹果里的五角星》,我觉得我每上完一节课之后总有很多我不满意的地方。下面我就谈谈我对苏教版四年级下册《苹果里的五角星》的教学反思。

一、围绕教学设计进行的反思

在上课前,我熟读教材、研究教材、理解教材,从认知、情感、技能三方面确定教学目标,体现教材的特点,突出教材的重点;分析学情,选择教学策略,设计教学过程。准备了多媒体课件和实物苹果,现场演示切苹果。

不足之处:没能研究课文内容与相邻课文之间的联系,缺乏整体把握小学语文教材和单元课文备课的意识。没能预设学生可能提出的疑问,并作出解决的预案。

二、围绕课堂教学进行的反思

1. 创设教学情境。

我用多媒体课件演示拦腰切苹果的方法,让学生初步感知两种不同切法得到的不同图案。然后我又拿两个苹果进行现场演示两种不同的切法,把切好的苹果展示给学生看,真切感受。再让学生仔细阅读课文,理解课文的内容。创设这样的教学情境导入新课,激发了学生的学习兴趣,形成了强烈的求知欲。

不足之处:我应该让学生自己动手切苹果,亲自来感受,获得亲身体验。我给学生自主学习课文的时间也不够,过于紧凑,

2.充分体现“课堂上,学生是学习的主人”

摈弃连篇累问的形式,通过学生自主学习、合作学习的方式学习课文,提出疑问,创造热烈的课堂气氛,提高了教学效率。如有学生问:五角星怎么会在苹果里?为什么拦腰切苹果会出现五角星?我让学生自由发言,各抒己见,说得有道理的给予表扬。

不足之处:课堂秩序有些乱,有些学生不按要求去做。说明我对课堂的掌控能力还不够,以后我会加强这方面的学习。

3.让学生反复读课文,在读中理解、感悟。

不足之处:在训练学生的理解力和思维能力方面做得不好,阅读教学的实效性不高,老师带领学生解读时比较肤浅,学生的心灵深处没有得到深刻的感悟。这说明我在解读文本时也是比较肤浅的。

三.围绕教学效果进行的反思

在本课教学中,我想我做到了这一点。学生们在整个学习过程中都是兴致勃勃地参与到学习课文的活动中。可以说,教育目的实现了,教学目标也基本达到了。

不足之处:对于本课的教学重点“人的创造力来源于打破常规思维方式”,有一部分学生不能理解。主要是他们不明白什么是“常规思维方式”。这说明我在解释“常规思维方式”时不够深入浅出,没有多举几个例子。还有就是阅读教学实效性不高,学生没有在学习过程中掌握了阅读知识、阅读能力也没能得到提高,没能体现“教,是为了不教”的理念。