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关键词：解决问题名师教学设计2

正文

《小数加减法》解决问题教学设计

建新小学刘晴爽

学习目标:

1. 通过引导学生走进生活情境,通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

2. 通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学重难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程:

(一)复习导入

月月有9 元钱,买这两种玩具,够吗?

预设1:9-3=6(元)预设2:3+5=8(元)

6>5 所以钱够。9>8 所以钱够。

(二)用已有的经验解决问题

课件出示第96页情境图和例题4的问题

1.通过写一写、想一想等活动,引导学生调用已有经验,解决问题。

①要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

②学生尝试解决,教师巡查,了解学生解决问题的基本思路和方法,选取典型案例。

2.通过说一说活动,暴露资源,研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源,组织研讨。

(1)预设1:10-6.8=3.2(元)2.5+1.2=3.7(元)

2.5+0.6=3.1(元)3.2元〈 3.7元

3.2元〉3.1元答:她的钱不够。

答:她的钱够。

①你能读懂他的想法吗?(指名说一说)

②你知道他是怎算出来的吗?(指第一步)

③这是怎么算的?这步呢?(指第二步和右边的第一步)

学生结合竖式过程,说说自己的计算方法。

(2)预设2:

6.8+2.5+0.6=9.9(元)

6.8+2.5=9.3(元) 9.9元<10元

9.3+0.6=9.9(元)6.8+2.5+1.2=10.5(元)

9.9元<10元10.5元>10元

答:她的钱不够。答:她的钱够.如果把不带橡皮的换9.3+1.2=10.5(元)成带橡皮的钱不够。

10.5>10元

答:钱不够。

师:你能读懂他的想法吗?他们的方法有什么不同?(指名说一说) (3)预设3:

10-6.8=3.2(元)

3.2-2.5=0.7(元)

0.7元>0.6元0.7<1.2元

答:小雨的钱够。换成带橡皮的铅笔不够

师:你能读懂他的想法吗?(指名说一说)

(4)预设4:

6.8元=68角2.5元=25角0.6元=6角10元=100角

100-(68+6+25)

=100-99

=1(角)

答:她的钱够。换了不够。

师:你能读懂他的想法吗?与上面哪个方法比较像?又有什么不同?

学生回答

3.回顾解决问题的方法,积累经验。

(设计意图:通过想一想、写一写、说一说等教学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。)

(三)巩固练习,深入理解

1.第97页“做一做”

2.98页练习二十二第4题

(四) 作业

1.从课后习题中选取;

2.完成练习册本课时的习题。

教学反思:

对于够不够的问题学生并不陌生,在学习整数的加、减法或者乘、除法时都有过接触。本节课将这个问题与小数结合,一方面培养学生应用小数解决实际问题的能力,一方面在学生自主探索的过程中进一步培养学生知识迁移的能力。教学时,放手让学生独立解决问题,鼓励学生能够用不同的方法解决问题,积累小数解决实际问题的经

验。

资料摘要

解决问题名师教学设计2

解决问题名师教学设计2

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_3414

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学设计2是什么类型的资料？

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