第二节 地理环境的整体性教学设计内容推荐

地理环境的整体性

【教学目标】

一、知识目标

1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标

1．通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现； 三、德育目标

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

【教学重点】

地理环境的整体性

【教学难点】

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

【教具准备】

多媒体素材库

【课时安排】1课时

【教学过程】

地理环境的整体性

一。地理环境各要素间的相互作用

1、

地理环境的整体性概念

（1）地理环境是由地形、地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成。

（2）地理要素间相互联系、相互影响，构成一有机整体。

如下图：

例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清(尤其上游段)，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物(植被)之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。

2、地理环境整体性的表现：

第一，

陆地环境各要素总是作为整体的一部分发展变化，在景观上力求保持协调一致；

例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。

第二，某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境的变化。

据史料记载：黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，但自唐代以后，由于大兴土木、连年战争，森林植被被大量砍伐，再加上近代的“以粮为纲”的影响，就变成今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。再如，从20世纪50年代以来，由于煤、石油、天然气等矿物燃料的大量开采使用，大气中的二氧化碳浓度在不断增加，而且呈越来越快的

趋势，这样就使大气保温效应加剧，全球气温升高，气候变暖，并引起两极冰雪融化，海平

由此可见，陆地环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。

意义：人类活动改造地理环境要注意环境的整体性特征，注意“牵一发而动全身”的变化，若某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调，或不平衡，有时甚至带来环境灾难。

二。地球圈层间的能量交换

1、能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。

在四大圈层之间，存在着不同形式的能量传输与交换（如下图）：

2、地理圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。

地理圈层间的物质运动主要有植物光合作用、呼吸作用、水循环、碳循环、氧循环。

[例题解答] 读下图，完成下列要求。

图3—5

（1）从物质交换的一般情况看，图中代号表示的物质分别是：①____________，②____________，③____________，④____________，⑤____________，⑥____________，⑦____________，⑧____________，⑨____________，⑩____________。

（2）⑥和⑦的交换通过____________作用进行的。

解析：在四大圈层之间，存在着不同形式的能量交换与物质运动。

答案：（1）①N、P、K等营养元素和水 ②植物残体和排泄物 ③动物残体 ④游离氧 ⑤水分 ⑥氧气 ⑦二氧化碳 ⑧二氧化碳 ⑨氧气⑩二氧化碳、重碳酸盐、腐殖质等 （2）光合

点评：这是一道考查陆地环境各要素如大气、水、岩石、地貌、植物、动物、微生物及土壤间的物质运动和能量交换的题目，突出揭示了有机物的合成与分解的生物循环过程。解题时必须紧紧把握绿色植物的光合作用及微生物的分解作用的条件、原料、能源以及产物和作用，理解光合作用等生理过程中与岩石圈、大气圈、水圈所发生的能量交换和物质运动关系。