单元活动 学会应用地形图优秀公开课教案

《等高线地形图的判读》教学设计

一、学情分析

这堂课主要针对的是高二的文科班的学生，所以基础相对来说比较好，在知识生成方面比较快，读图、析图能力比较强，在地图理解方面比较有优势，所以本堂课内容对学生来说比较容易理解。如山顶、盆地、山脊、山谷的地形图判读学生之前已有一定的基础，所以容易理解。

二、教材分析

本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

三、教学目标

1、知识与技能：（1）能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。

（2）理解等高线的绘制原理及特点

（3）能够区分山谷和山脊

2、过程与方法：（1）通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。

3、情感态度和价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。

四、教学过程

导入

（2分钟）

教师活动

导入：以驴友、背包客的照片导入，喜欢野外学生活动

学生思考如何将高低起伏的地表特征表示设计意图

适应认知规律，注重新旧知识的联系。

旅行的驴友在出野外时离不开地形图，地形图可以帮助他们避开很多的危险的地方，今天这节课，我们主要掌握一项技能——学会等高线地形图的判读。

我们都知道，地图往往是描述在一张纸上，是一个二维的平面，但是我们地表形态不仅有东南、西北、还有上下高低，是个立体的、三维的，那我们如何用一个二维的平面表示出三维的地表形态地表形态——就是用等高线。

2.海拔和相对高度

（3分钟）

师指导学生理解两个概念：（课件展示：海拔和相对高度示意图）

3.理解等高线的绘制原理

（10分钟）

用模型直观演示，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解。

在平面的地图上？

造成悬念，唤起学生的求知

欲。

学生根据教师的引导概括总结海拔和相对高度定义。

在明白第一个例子的基础上逐渐跟随教师说出第二个、第三个。

培养学生观察、读图和分析问题的能力。

通过读图提出问题，引导学生分析得出结论，既丰富了学生的感性知识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念。

4.等高线的特点

师引导学生通过读图分（6分钟）

析等高线的特点：

1.等高线是闭合的曲线吗？

2.同一条等高线的海拔有何特点？

3.相邻的两条等高线的海拔差是多少？

4.坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关系？

先独立观察思考，然后小组讨论得出结论：

等高线是闭合的曲线；

同一条等高线上各点的海拔相等；

相邻的两条等高线的海拔差相等；

等高线密集的地方，坡陡；等高线稀疏的地方，坡缓。

通过小组合作学习的实施，提高学生的参与性，积极性，及与人合作的能力。

5.等高线特点的评价练习

1.C点的海拔是___米，E点的海拔是 米

根据刚才总结的等高线特点，读图思考问题。

检验学生对等高线特点的理解程度，培养学生灵活多变的思维。

（4分钟）

2.图中的等高距是_米。

3.计算C点和D点的相对高度是____米。

4.A、B两条路线登顶哪条省力些？为什么？

6.认识山地模型的五个不同部位

（2分钟）

过渡：你有没有登过山，（欣赏我国的名山大川）尽管山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认学生代表到前面指模型找出山地的五个不同的部位，并说出特点

图片的基础上利用模型向同学们展示所认识的山地的部位，培养的学生由平面到立体的思维转换能力。

识山地的哪些部位？

师引导学生分析比较经

常有河流流经的是？

山谷处水是汇集的，容易发育河流。

7.认识山峰、山脊、山谷、鞍部和过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中

陡崖的等高线形态

是怎样体现出来的呢？

（13分钟）

师指导学生根据山地模型绘制一幅等高线地形图，多媒体展示绘制步骤

教师巡回指导

师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点。

教师总结：

山峰：海拔由外向里升高鞍部：两个山峰的中间部位

山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出

山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出

陡崖：等高线重叠的地方

8.识别山体基本部位的评价练习

（2分钟）

图中每一个标号分别对应的是山地哪个部位

学生以四人为一组，绘制等高线地形图，并在等高线地形图中找出山地的五个不同部位

小组为单位围绕以下

培养学生动手绘图的能力,通过给学生生动直观的观察，亲手的绘制，引导学生分析得出结论，使学生轻松愉快地掌握了知识

三个问题进行讨论。

把问题细化，帮助学生更有针

1、表示山顶的等高线数值由外向内有什么变化？

2、鞍部所在的位置有什么特点

3、陡崖的等高线有什么特点？

4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相似？又有什么不同？

对性地讨论。同时培养学生积极思考、主动探究和语言表达的能力。

观察、分析、判断

评价学生对山地基本部位识别的熟练程度

9.知识拓展

（2分钟）

学习是为了更好的生产与生活，你能把今天所学的知识用到实践中吗？

多媒体展示一副等高线地形图

师总结：登山比赛：坡缓的地方

攀岩应在陡崖

野炊平坦背风，靠水源地方

学生在图中找出山地的五个部位，小组讨论登山、攀岩和野炊的最佳地点

学生代表发言

将课堂的知识延伸到生活中，非常容易引起学生的共鸣，从而达到教学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。

9.回顾本节所学

引导学生谈收获，总结（2分钟）

本课所学，梳理知识脉络。

根据课堂学习，认真回顾本课收获，努力形成本节课的知识树。

让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的学习方法的收获，让学生达到会学的目的

七、板书设计

等高线地形图的判读

一、海拔、相对高度

三、山地基本部位

二、等高线地形图

山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷