归纳与整理名师教学设计2

课题：常见同分异构体的书写

一．教学目标：

1、知识与技能：掌握常见同分异构体的书写的基本思路和方法。

2、

过程与方法：灵活运列举法、烃基法和插入法书写同分异构体。

3、情感态度与价值观：能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会相互合作交流的重要与快乐。

二、考纲要求：

能正确书写常见有机化合物的同分异构体。

三、学情分析：

学生已经在必修一、选修五的学习中对同分异构体及其书写有了初步的认识，知道同分异构体的基本概念并会书写一些简单有机物的同分异构体。但不清楚书写同分异构体的科学方法，常常出现漏写和重复写的情况，因此本节课注重从书写方法和技巧上指导学生进行探究，让学生体验探究的乐趣。

四、教学方法、手段：

自主探究、小组讨论与归纳、多媒体辅助教学、展台展示。

五、教学重点：书写同分异构体的基本思路和方法

教学难点：列举法、烃基法和插入法的灵活运用

六、教学过程

环节

环节1 引入

新课

【投影】高考考纲

【讲述】同分异构体的书写在高考中还是比较重要的，如何正确又快速地判断和写出同分异构体呢？是这节课我们要解决的问题。

【板书】常见同分异构体书写方法

明确本节课主要任务。

教

师

活

动

【投影】近三年的高考题

【讲述】每年的高考题都会出现同分异构体的书写且占一定比例的分值。

阅读考纲内容，明确复习要点。

学

生

活

动

看高考题，感受同分异构体的书写在高考中的重要性。

设计意图

让学生明确高考考纲内容、重视本节的知识的复习。

环节2 【投影】一、同分异构体的书写规律同分异构体的书写规律

【板书】书写规律

【提问】庚烷有几种同分异构体？试着写出它们的结构简式。

【讲述】点评学生的演板，并对“减碳法”的书写步骤进行归纳。强调此法是有机化合物同分异构体书写的基础。

【过渡】烷烃没有官能团，所以只存在碳链异构，而对有官能团的物质还要考虑官能团异构，什么是官能团异构？

【投影】有机物分子通式与其可能的类别

学生回答

学生回答

思考，回答。

学会区分和判断官能团的类别、位置异构。

分析、思考、讨论后写出，并请一位学生演板。

看黑板上同学的书写，跟着老师一起判断正误，体会书写的思路。

考查学生是否能有序地书写烷烃的同分异构体。

理解并学会应用“减碳法”。

【讲述】对于烷烃、有官能团的有机物和芳香族化合物的同分异构体从不同角度分析。

聆听，思考

【过渡】首先要了解同分异构书写规律

使学生对同分异构体的书写规律有初步印象。

【投影】思考：判断下列异构属于何种异构？

环节3 同分异构体的书写方法

【投影】分子式为C5H12O且可与金属分组讨论、动手练习，并让学生代表钠反应放出氢气

的有机物有（不考虑立体异构）多少种？

【投影】二、同分异构体的书写方法

【讲述】列举法通常是通过题意明确上台阐述解题体会，将思考方式与同学交流，找出更加理想的解题方法。

思考并跟随老师一起归纳

思考并回答

思考并回答

培养学生的思维能力和表达能力。

养学生分析问题解决问题的

官能团

→

碳链异构

→官能团位置异构。

【提问】

烃基－C3H7、－C4H9、－C5H11

能力。

举一反三，培养学生的归纳能力。

各有多少种同分异构体？

烃基法适用于卤代烃、醇、羧酸、醛、酯的同分异构体的书写。

【投影】请快速判断化学式为C5H12O、C5H10O、C5H10O2分别属于醇、醛、

酸的同分异构体各有都少种？

【讲述】插入法：先根据限定条件官能团种类→碳链异构→再将剩下的官能团插入。

【投影】

分子式为C5H10的链状烯烃，可能的结构有(

)

聆听、思考

思考并完成

环节4 苯环上多元取代化合物种类的判断

【讲述】对于含苯环的物质，先确定

取代基类型，固定一个或几个取代基，再移动另一个取代基，并依次类推。抓住苯环结构的对称性，避免重复，也不要漏写。

【投影】苯环上取代基个数与同分异

思考，

讨论，回答

苯环上多元取代化合物种类的判断，培养思维的有序性。

检查学生理解应用情况。

构体的个数之间关系：

【投影】写出分子式为C7H8O的芳

环节5 小结

思考，

回答

香族化合物的同分异构体的结构简式

【投影】小结

【投影】课堂练习：

【投影】布置作业

学生交流讨论尝试归纳出本节课内容。

练习巩固

理清本节课的思路，检测本节课效果。

六、板书设计

常见同分异构体的书写

一、

书写规律

碳链异构 官能团异构

二、

书写方法

1、列举法 2、烃基法 3、插入法

七、教学反思

我在这节课的教学中，力求以学生为主体，充分调动了学生积极性，通过展示近三年高考题和高考考试大纲要求引起学生对本节课的高度重视，立足于感性认识，再借助多媒体，讲练结合，让学生学会最基本书写同分异构体的规律和方法，既提高了学生动手组合能力，又培养空间思维，为以后研究性活动先铺路，也教给了学生学习的方法，真正受之于渔。