第二节 地球自转的地理意义教案推荐

地理

课型

课题

新授课

知识与技能

第一章

行星地球

第3节

地球运动—晨昏线

姓名：赵璐

课时

1课时

导学目标过程与方法

1、了解昼夜交替现象的原因。

2、会简单的判读晨昏线。

3、明确晨昏线的特征。

1、提出地球产生昼夜现象的几种假说，并且进行验证。

2、学生小组合作，解释昼夜交替和昼夜现象。

3、学生动手画图。

4、用歌小结本节课内容。

1、培养主动探究，积极合作的态度。

2、认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。

教学重、难点

教学方法

教具准备

环节

课前预习

内容

情感态度

与价值观

重点：解释地球产生昼夜交替的原因

难点：晨昏线的判读

读图分析讨论法、案例教学法、自主合作法

多媒体、电子白板

【教学过程】

导案

学案

一、夯实基础

1、概念

晨昏线又叫_________圈，是昼夜半球的分界线，它是地球上的大圆，其中半个圆圈是_________线，半个圆圈是_________线， _________线是地球上顺地球自转方向由黑夜进入白昼的界线，反之由白昼进入黑夜为_________线。

2、特点：

（1）运动特征

由于地球自转方向是_________，因而晨昏线的相对运

动方向是_________ （2）晨昏线与经线的关系

重合：只有在春秋分时重合，如图_________。相交：除春秋分以外的任何时间_________线均与_________圈相交，在冬.夏至日时两者之间的夹角为23。26’，如图乙中的_________角。

备注

检查学生完成情况

课前预习内容

（3）晨昏线与纬线的关系

垂直：只有在春秋分时垂直，如图_________。相交和相切：除春秋分外，其他时间均与某些纬线相交或相切。如北半球夏至日，晨昏线与纬线圈呈_________夹角，但与_________和_________相切，如图乙中的______角。

3晨昏线的判断

（1）自转法：

A、顺地球自转方向由夜半球进入昼半球为______

B、顺地球自转方向由昼半球进入夜半球为______ (2)昼夜半球方向法： A、昼半球东为______，西为______ B、夜半球东为______，西为______ （3）时间法：a赤道上6点所在是______ b赤道上18点所在是______ 4．晨昏线在解答地球运动问题中的应用

根据晨昏线在地球上的位置、走向及其与其他地理点、线、面的关系，可以解决许多有关地球运动的问题。

(1)确定地球的自转方向

若图8中AB为昏线，则地球呈_________时针方向自转，中心为________极点；若Bc为昏线，则地球呈_________时针方向自转，中心为________极点。

(2)确定东西经

a、以0。经线为起点，随自转方向的经度数增大的为_________，反之为西_________。

b、确定地方时

①经过赤道与晨线交点的那条经线上的地方时为_________时，经过赤道与昏线交点的那条经线上的地方时为_________时。

c、太阳直射点所在经线上的地方时为正午_________时，与之相对组成经线圈的那条经线上的地方时为_________。

(3)确定日期和季节

①晨昏线经过南北两极，与某一经线圈重合，与所有纬线圈垂直相交，可判定这一天为________。 ②晨昏线与南北极圈相切，北极圈内出现极昼现象，可判定这一天是_________。

③晨昏线与南北极圈相切，北极圈内出现极夜现象，可判定这一天是_________。

一、图片欣赏、导入新课

这两幅图片1、同学们好，今天老师带来了一些精美的图片，让我们来欣赏说明了什一下吧！看到这些图片你们想到了什么?那么今天我们来学习地球运

课前导入

以小组为主自学探究

合作交流

成果展示

老师

归纳总结

么？

对于以上

问题学生

动中的晨昏线判读。

在同一时刻，地球上有黑夜有白天昼夜

在同一地点，不断经历着昼和夜为什么？

（一）、昼夜更替

1、课件展示探究活动一

师：（指着地球动态图）请观看四幅动态图，思考：

假设地球本身发光。如图1 假设地球透明。如图2 假设地球不运动。如图3 那么根据观看的动图，分组讨论以下问题：

（1）地球上为什么会出现昼夜现象？ （2）昼夜为什么会更替呢？ （3）多长时间昼夜更替一次呢？ 师：请同学们交流一下，说说并且互相交流一下观点。提醒学生注意在描述的时候：明确三种假设。

2．收集学生的讨论结果：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设

①地球自身发光；

②地球是透明的；

③地球不自转；

师：根据学生的讨论结果给出点评，鼓励学生积极参与。教师并作出点评。

（设计理念：设计这一教学环节是为了让学生充分发挥自己的想象能力并且运用到以前学过的知识，对出现的科学现象做一个大胆的猜测。课件的运用使得学生的前期概念最大程度的呈现。对于提升学生的科学思维能力有促进作用。）

板书（一）昼夜更替

1、昼夜现象与昼夜交替的区别

（设计理念：结合多媒体演示，让学生关注我们身边的日常现象，把生活实际跟课本知识结合起来。激发他们热爱科学。）

独立完成

1、学生自主探究

2、在小组内交流，教师巡视指导

师：经过前面各小组的交流。我们不难发现地球在自转时有白天和黑夜之分，那么我们一起分析一下：昼和夜的分界线是什么？特征？判别？

学生阅读课本结合课本找出晨昏线的概念，并自己动手画一画。通过学生自己动手画图初步理解晨昏线的画法，从画法中体会特征。

板书（二）晨昏线概念

1、概念：昼半球与夜半球的分界线，由晨线和昏线组成的大圆，又称晨昏圈。

A晨线NC夜半球D昼半B球昏线

师：经过你们刚才的学习，我们明白了晨昏线是昼和夜的分界线，它把地球分为白天和夜晚。那么我们再来看看，如何画晨昏线？ （设计理念：从学生的认知层次出发,结合所学内容和课本有了整体的衔接,帮助学生整合已有的概念或正在逐步形成的概念，开始形成有阶梯结构的认知。）

学生：分别叫三个学生画出春秋分日、夏至日、冬至日图。

师：结合学生画图情况进行讲解，学生明确晨昏线。接着让学生根据课前预习情况来总结晨昏线的其他特点，为下面内容做铺垫。这样层层深入学习，使知识的掌握程度由难变简单。夜提高了学生的兴趣，也树立了地理学科思想。从而顺利的过度到下面内容。

板书（三）晨昏线的特征和判别

师：同学们我们把晨昏线的特征和判读放到一块来学习。现在你们结合老师幻灯片里面展示的内容先思考晨线和昏线分别是什么？

夜半球晨昼半球线太阳光线

学生：结合幻灯片动图展示，先找出昼半球和夜半球，接着在判别那个是晨线，那个是昏线。

师：学生对晨昏线有了基础性的掌握，乘热打铁让学生在黑板上画出图、做几道难题让学生深入理解。

1、课件展示探究活动二

判断下列图上的晨昏线是晨线还是昏线？

3、学生发言展示交流结果，

4、教师点评总结

5、先掌握基础内容

6、学生动手画图

检查学生掌握情况

•判断下列图上的晨昏线是晨线还是昏线？探究活动二：晨线昏线晨线晨线晨线晨线昏线昏线

师：同学们给你们2分钟时间进行判别，看谁判别的又对又快。

学生在2分钟后给出自己的见解，老师根据学生理解情况对错题进行讲解。

（设计的目的是让学在刚刚学过的基础上进一步升华，通过学生答题情况老师掌握学生理解情况，为下面的讲解做准备。这样既有利于学生独立完成问题的能力，也能使学生在学习过程中自我评价。）

过渡：同学们，我们刚才简单的学习了晨昏线的特征及判读，那么我们接下来难度提升。再来认识他们。

板书（四）晨昏线的特征和判别

师：同学们晨昏线的判读我们从三个方面入手：侧视图、俯视图、变式图。那么首先我们来看侧视图。同学们你们先看幻灯片图，不难发现刚才我们一直学习的都是侧视图，对不对？

(1)侧视图晨昏线线左夜晨右夜昏

生：先判断晨昏线，接着给出结论：第一幅图：左夜晨。第二幅图:右夜昏。

俯视图：根据地球自转方向西夜晨、东夜昏（注：看图名）

师：同学们根据你刚才的判断请分别画出春秋分日南半球的晨昏线。夏至日、冬至日南北半球的晨昏线。给你们2分钟的时间，最后全班展评你们的结果。2分钟过后老师检查学生的画图效果，并选举一部分人进行讲解。接着老师给出图让学生对照自己的不足。

(设计理念：把学生的图贴在黑板上交流,可以引导学生持续化学习,在后期学习中不断寻找答案,修正并提升自己的认知,作为起始课,也

7、老师讲解

8、活动探究检验学生对知识掌握情况

9、歌曲小结

10、课后练习

有利教师把握学生绘图的生成,作出合理的评价.) 过渡：根据你们刚才的掌握情况及表现，我们现在来学习晨昏线的变式图。

板书（五）晨昏线的特征和判别

变式图

晨线晨线昏线晨线

师：变式图我主要给出三种，同学们学完之后课外收集相关资料再进行理解。因为你们学习了晨昏线的侧视图和俯视图，变式图就容易多了。

生：结合给出内容进行判别。

探究活动三：

小组合作，在图上找出晨昏线的特征：

学生分成四人一小组，边读图边找结果。3分钟后给出小组结论。

以一首小歌结束本节课的内容。

六、总结延伸及课后作业

1、通过今天的学习，谈谈有什么收获？

2、师：请把我们所有的假设都用图画出来，贴在墙上，对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。本单元我们将继续深入研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，不断完善和修正我们的认识。

教师在学校网站建立网络平台，开通“地球运动”主题帖，信息共享。

（设计理念:网络教学真正实现科学探究突破时间空间的限制，一方面有利于培养学生收集整理信息的能力，另一方面，构件了一个新的学习机构，激发促进学生一种新型的学习方式。）

第三节

地球运动

晨昏线

一、昼夜更替

二、晨昏线特征及判断

三、板书设计

四、学习收获

及课后作业

课后作业：

自我感知：通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？

总结、评价：今天的学习，我学会了：___________________

___________________________________________________

__________________________________________________。

我在________________________________________________

____________________________________________________

_______________________________

方面的表现很好，

在___________________________________________________ 五、

教学反思

方面的表现不够，以后要注意的是：_____________________

____________________________________________________。

总体表现：（优、良、差）

愉悦指数：（高兴、一般、痛苦）--（学生反思）

整节课的内容也较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，但通过视频和实际演示、学生动手画图等把它形象化、可视化，使学生突破难点，效果较好。

本节教学设计最大亮点是充分放手让学生自学，每一个活动都是学生自学在前、教师点拨在后。并充分利用学生已有的知识经验和生活体验，充分发挥他们的积极性、主动性，去思考问题、解决问题，并在此基础上拓展学生的思维，提高学生的地理素养，才能更好地落实课标要求和教学任务。