单元活动 辨别地理方向教学设计第二课时

第一单元

单元活动《辨别地理方向》教学设计

一、

教学目标确立依据

（一）

课程标准要求及解读

1、

课程标准要求

无明确要求

（二）

教材分析

地位与作用：

《辨别地理方向》虽然在新课程标准的内容标准中，对本单元活动并无具体要求，但在课程的基本理念、课程目标等方面要求“增强学生的地理学习能力和生存能力”“激发探究地理问题的兴趣和动机”，而且，辨别地理方向在实际生活中的确有很大的应用价值。还有一点是地理方向的辨别是具有地域性特点的地理学习中最基本的技能要求，特别是在地图中辨别方向是培养学生空间概念和空间地理思维非常重要的手段。

教学重难点分析：

“利用地图辨别方向”在各种考试中均涉及过，由此确定本节的教学重点是“利用地图辨别方向”，教学难点是“经纬网图中辨别方向”。

内容结构：

在内容编排上按照并列的关系来展开，基本可以分为四大目。第一目是“利用地图辨别方向”利用地图中的指向标、经纬网、旅游地图辨别方向，并紧跟三个案例。第二目是“利用罗盘”，设计了“活动”，第三目是“利用恒星辨别方向”，设计了“活动”。第四目是“利用地物辨别方向”，以知识窗的形式展示。

不同版本教材比较：

其他版本没有设计本节课的内容。觉得鲁教版设置本节课，一方面是让学生对辨别方向这方面的认识更到位，为后面的学习有较好的铺垫，同时也是为“增强学生的地理学习能力和生存能力”“激发探究地理问题的兴趣和动机”。所以本节课的设置是有必要的。

（三）

学情分析

1、知识基础：对利用地图中的“无指向标地图”“经纬网地图”的一些基础知识初中时有所涉及。

2、学习难度：本节教学内容面向的是高一学生，在学校基本都是平行班教学，所以班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的空间想象能力和基本的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。教学有一定的难度。

二、教学目标

1、通过老师讲解，学生参与模拟案例，自主探究、合作讨论，学会在常见的平面地图(无指向标的地图，有指向标的地图和旅游地图上)上辨别方向。

2、通过老师讲解，学生参与模拟案例、合作讨论，能会在有经纬网的地图上辨别方向。

3、通过小组合作的方式，学生能列举并尝试解释出利用恒星、在野外根据参照物和利用工具辨别方向的方法，树立正确的实践观念。 三、评价设计

目标评价1：通过自主学习课本P20结合学案“课前预习”和“模拟案例“，100%学生能说出“模拟案例”中的“无指向标的地图的判别”，学生能说出“课本案例图1—4—1”中辨别有指向标地图，并通过“模拟案例”中的问题设置检测学生的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求90%过关率。通过学生自主填写学案第四题，说出旅游地图的判别的步骤，并通过“模拟案例”，让学生实地演示出如何利用旅游地图到达目的地。

目标评价2：通过同桌合作探究85%学生能说出“图1—4—3长城站位于中山站的方向”，并通过“模拟案例”中的“里约热内卢在青岛的方向”，小组合作讨论进一步巩固训练，并通过生评、师评，达到90%的过关率。

目标评价3：通过学生小组合作完成，并通过生评、师评，检测学生对教学目标3的达成情况。

四、教学方法 自主学习法：通过让学生自主预习、自己思考，培养独立思考解决问题的能力。

案例分析法：以课本上典型的案例和学生感兴趣的“模拟案例”为例来进行分析、探究，增强学生分析问题的能力。

合作探究法：较简单问题以同桌合作探究为主，较复杂的问题采取4位或6位同学为一小组，增强学生合作能力、提高发现问题并解决问题的能力。

实地演示法：设置“道具”，让学生在现场演示，增强学生解决问题的能力

多媒体辅助教学法：通过运用教学课件，可以增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，提高教学效率。

五、教学流程设计

环节设计

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

并展示学习目标

（2分钟）

导入：在生活中许多同学都有迷失方向生朗读

的时候，有的同学戏称自己为“路盲”学习目标

“路痴”，那本节课咱们就来学习一下辨别地理方向的方法，为此本节课设置了三个学习目标（投影展示，找学生朗读），

（承转）带着三个学习目标，借着一次威海到2016年奥运会的举办地里约热内卢途径青岛的一次模拟旅行，来学习辨别地理方向的方法，并欣赏沿途的自然和人文风光，好不好？

以学生生活中遇到的问题为切入点，并借助学生感兴趣的模拟旅行为案例，容易激发学习兴趣。

展示学习目标，明确学习方向。

目标一：学***面地图中辨别方向的方法

（7分钟）

承转：首先学习一下“利用地图辨别方生做笔记

向”这是本节课的重点。地图按照所示区域的大小并考虑地球曲率的影响，分为平面图和经纬网地图，平面图中常见的有这几类：无指向标地图、有指向标地图和经纬网地图。

（板书）

一、利用地图辨别方向▲

笔记的记录让知识较为系统化

教师：请同学回答

1、无指向标地图辨别方向时默认原则是什么？

2、对照学案的第二题，说出有指向标的地图如何辨别的？

3、以课本图1—4—1为例，问乙地在甲地的什么方向？

4、对照学案说出如果迷路了，拿着旅游地图怎么到达目的地？

生回答后，教师重点强调找地物要找两个及其以上，最终保证地物方位与实地方位相一致。

生齐声回答：上北下南左西右东

生答：要根据指向标辨别。判断甲地在乙地的什么方向，要以乙地为中心，做指向标的平行线和垂线，建立方向坐标系。

生：在黑板上做（其他同学独立思考作答）

生回答

提高学生自主学习的能力。

锻炼学生作图能力和训练学生对知识的理解。

提高学生自主学习的能力。

目标一评价

（6分钟）

目标二：学习经纬网地图中辨别方向的方法

（10分钟）

（承转）学***面地图中辨别地理方向的方法，咱们来看一看威海—青岛的这段旅行中涉及到平面地图中辨别地理方向的几个问题（出示PPT）

【达标检测一】青岛市区在威海市区的方向？辨别原则是什么？

（承转）咱们到青岛要走威青一级公路，那么第二个问题

【达标检测二】从咱们学校出发如何到威青一级公路上（要求体现方向）？

师要求先独立思考后，同桌交流

（承转）到青岛后游览一下崂山

【达标检测三】小明同学迷路了，分不清东南西北了，但他想拿着眼前的旅游地图如何从图中的A处到山东头去？

师要求先独立思考后，同桌交流。

师提前找好两个同学当地标“夏庄”“华楼宫”

（承转）学***面地图，咱们再来学习经纬网地图中辨别方向的方法。

（PPT展示有经纬网的地球仪）

师问

1、经线指示什么方向？纬线指示什么方向？

2、独立思考：同一条经线上二者的方向关系？同一条纬线上二者的方向关系？

3、B、C在同一条经线上，如何判断C在B的正南还是正北方向上？原则是什么？

师生共同总结：（板书）

①同一条经线上二者正南正北方向关系

生答：西南

无指向标地图默认上北下南左西右东

生：在黑板上演示

先向西南方向走台州路，然后沿台州路与台湾路的交叉路口后向东南方向走到威青公路上。

生在讲台前演示做法

生齐声回答：南北

东西

生答：南北

东西

生答：正北

生整理笔记

通过案例分析考查学生达成情况，并多鼓励学生积极回答，及时评价，并采取多种评价方式自评、生评、师评，激发学生的学习热情。

让学生亲自演示，增强对知识理解，同时遵循着“学对生活有用地理”的理念

经纬网地图是教学的重点也是难点，在教学中主要采用了问题导入，通过小问题的逐个突破，步步

越接近北极点越靠北，越接近南极点越靠南。

4、A、B在同一条纬线上，如何判断B在A的正东方向还是正西方向上？原则是什么？

（承转）很多同学都说在正东，请思考从B现在是向正东走，一直向正东走能不能到A地？为什么？

那我们可不可以认为A在B的正东方向？

教师强调：地球是圆的，所以东西方向是相对的，我们认为二者东西方向的判定以二者所夹的劣弧一侧为依据，所以我们首先要确定二者所夹的弧哪一侧为劣弧，其次根据地球自转方向来判断。所以B在A的正东方向，师生共同整理判断步骤：

（板书）

②同一条纬线二者正东正西方向关系

生答：正东

生答：能，地球是圆的。

很多学生迷惑，只有少数同学知道

生思考并整理

（承转）

5、请思考C在A的什么方向上？

教师引导学生观察C与A既不在同一条生回答C在A经线也不在同一条纬线上。

的东面，C在（板书）

A的北面，综③既不在同一条经线也不在同一条纬合C在A的线上

东北方向

（师生共同总结并板书）

生整理

深入，让学生的思维也逐渐构建起来。

目标二评价【达标检测一】以课本图1—4—3为例，（10分钟）

在这幅以极点为中心的投影图中，长城

站位于中山站的什么方向？

师要求先独立思考后，同桌交流

生在黑板上演示并作答：西北

（其他同学通过案例分析考查学生达成情况，并多

目标三：学习利用恒星、地物和工具来辨别方向

（4分钟）

目标三评价

（4分钟）

课堂小结

（2分钟）

结束语

（承转）咱们再来看看咱们的目的地里约热内卢有哪些美丽的自然和人文风光（通过PPT展示图片），欣赏完后，请同学思考在这幅方格状经纬网地图中

【达标检测二】里约热内卢在青岛的什么方向？

师要求小组合作完成

（板书）

二、利用恒星辨别方向

三、利用地物辨别方向

四、利用工具辨别方向

师板书，并点拨

回顾本节课的学习目标

请同学思考本节课有哪些目标达成，有哪些目标没达成

2016年奥运会的举办地里约热内卢是一个有着美丽自然和人文风光的地方，到2016年很多同学经过自己的努力都已经在高等学府深造了，希望同学们在2016年真正能实现这次模拟旅行，到奥运赛场上感受奥运健儿“更快、更高、更强”的奥运精神，来丰富自己的人生阅历。愿同学们美梦成真！

可以点评）

生答：西北

小组合作讨论完成，小组代表发言，其他小组代表点评

小组合作讨论

小组代表发言，其他小组代表点评

自己思考反思

感受老师所讲

鼓励学生积极回答，及时评价，并采取多种评价方式自评、生评、师评，激发学生的学习热情。

回扣目标，反思自己目标的达成情况，进一步巩固知识、构建知识网络。

师生共同享受学习的成就感，增加学生学习的热情。

教学反思

优点总结如下：

首先是依据了学生的学情，像无指向标的地图、经纬网地图中关于经纬网的一些基础知识、利用恒星、地物和工具以前学生在初中或生活中也接触过，在讲授中较好的做到了初高中的衔接。

其次借助了“威海到里约热内卢途经青岛的模拟旅行”，引发高一学生学习地理的兴趣，为其以后学习地理也奠定了好的基础，同时也遵循了“学对生活有用的地理”的理念。

其次，评价形式多元化，自评、生评、师评贯彻其中。

再次，自设道具，让学生参与“旅游地图”辨别方向，让学生“身临其境”，做法较好。

缺点：

在调动学生积极性方面再做一些努力。像最后一个活动，我在与同学间交流时都听到了一位同学说了不少辨别方向的方法，但是让每组找个代表起来说的时候，却没看见这位同学的身影。

其次是最后一个学习目标的达成时，时间显得仓促了些。以后要注意总体时间的掌控。