1. 质点 参考系 空间 时间优秀课堂实录

课题

教学目标

教学重点

教学难点

第一章

运动的描述

第一节

质点、参考系和坐标系

1．认识建立质点模型的意义和方法，能

根据具体情况将物体简化为质点。知道

它是一种科学的抽象，知道科学抽象是

知识与技能

一种普遍的研究方法．

2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

3．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用．

1.体会物理模型在探索自然规律中的作

用，初步掌握科学抽象理想化模型的方

过程与方法

法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．

2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性．

3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力．

1.通过质点概念和参考系的学习，体会物

理规律与生活的联系

情感态度

2.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲与价值观

学思想．

3.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观．

1.

理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法．

2．在研究具体问题时，如何选取参考系．

将一个实际的物体抽象为质点的条件．

参考系的合理选择. 教学方法

启发引导、讲授、讨论、练习

- 1 -

学情分析

设计理念

教学资源

作为高一物理的学生，已经具备一定的物理学习能力，和基本物理知识储备。作为高一的第一节物理课，要引导学生建立高中物理学习方法，培养抽象学习的能力和逻辑思维的锻炼

1.从生活出发，帮助学生认识物体运动

2.紧扣知识点以及课表要求，进行讲解

多媒体教学

教 学 设 计

学习内容

一．新课引入

从生活出发，帮助学生认识生活中我们如何认识物体的运动，进行怎样的描述

二．知识点串讲

介绍质点、参考系及坐标在描述物体运动的作用，及知识点应用

（4）知识应用

三．总结

学生活动

联系生活

引入课题

教师活动

创设情境

引导学生

讨论思考

积极作答

灵活应用

加深理解

形成结构框架

引导学生

新知学习

创设情境

引导学生

总结知识

教 学 过 程

教学教学

环节

方式

引入

问答形式

教学

目标

从生活出发，理解生活中对物体运动的描述

【引入】

我们知道，运动是绝对的，静止是相对的。对于生活中无时无刻处处发生的运动的现象，我们在生活中是如何去描述的呢？

首先从语言上说，我们会形容小明同学跑步跑得快，可说风驰电掣。那大家还知道那些关于描述运动的词语呢？

那么用照片、图像是不是也可以记录下运动的状态呢？比如说我画一辆小车，大家如何通过作图，让他动起来呢？

当然，刚刚那些的描述方式，都比较笼统，我们如何精确的去描述运动呢，比如要描述你八百米的成绩，大家怎么说？

- 2 - 教学内容

学生

活动

学生思考讨论问题

所以要准确，是不是就要用科学的数据去定量的描述啊？

新知学习

引导

学生学习新的物理知识

以对物体运动的描述为目的，介绍质点、参考系和坐标的知识

【要解决的问题】

为了描述物体的运动，我们还有这些问题亟待解决。

问题1：什么叫机械运动？

问题2：如何确定物体的位置？

问题3：运动是相对的，坐标建立在哪？

问题4：物体之大，如何确定物体的位置？你希望物体越大越好，还是越小越好？

因此我们这就是我们今天学习质点、参考系、坐标系的必要性。

【质点】

首先我们来举个例子

请那位同学描述一下，今天你从家里到学校上学这段距离的运动。

但是问题又来了，你在从家到学校这段时间内的运动，你甩了多少次胳膊，你的脚是怎么运动的，你是不是没有说明，也就是说，你在这段距离的运动描述概括了你的一个整体，你可以尝试告诉我，你身上每一个点是怎么运动的？

那你认为你是否解决了我一开始提出的问题呢？

很好！

也就说虽然物体都是由许多部分组成，且他们的运动可能不一样，但是我们在有目的的描述物体的运动是，可以描述物体的整体或特定的局部，来表征物体的运动！

那再举个例子，一辆车从南京开到上海，怎样描述他的运动呢？要不要考虑轮子的转动呢？

那考虑它过一座桥的时间的运动呢？

很好，我们发现，根据具体的问题，- 3 -

思考作答

生：我按一定路线，从家走到学校，花了20分钟的时间。

生：太复杂了！

生：解决了

学生思考理解

生：不要

讨论

生：要！

我们有时候需要把运动的物体以整体考虑，看作一个点，又是看作一个点又行不通。

那首先我们看这个点，在我们物理中是一个怎样的概念？

对。质点。总结一下，就是，将物体看成一个有质量的点，该点称为质点。只有能用一点代表物体的运动，才可以将物体看成质点。

那大家可以尝试小组交流总结一下，什么时候可以用质点这样一个物理模型，等效运动的物体。

再据此判断一下以下情形：

(A)比如做花样滑冰的运动员

(B)研究地球绕太阳转动

(C)研究地球的自转

(D)测定火车通过南京长江大桥的时间。

很好，总结一下，质点模型适用情况：1.如果一个点的运动能代表整个物体的运动，则我们就可以将此物体看成一个点

2.从所研究的问题性质来看，如果用一个点来

代表物体的运动，能达到我们研究的目的，此时也可以将物体看成一个点。

质点的提出，是为了能简洁地研究物体的运动，而用一个有质量的点来代表物体，它是一个理想模型。

理想模型，在物体实际变化过程中，抓住主要因素，忽略次要因素而抽象出的物体模型。它是一种科学的思维方法。

例：匀速直线运动、光滑平面、简谐运动、理想气体等等。

【参考系】

我们在描述物体运动，有时还会出现两种不同的情况。

比如说，坐在车上的小李看到路边的树向后移动，树边上的小王却说树就静止的，大家说，谁错了？

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学生：质点

学生学习

学生作答

学生讨论作答

小组讨论

发言

观看PPT，理解应用

讨论

学生：都没错

其实两位同学都没有错，为什么？

我们发现，两个人，都是觉得自己没动，站在自己的立场角度看问题的。

我们知道，自然界中，运动是绝对的，静止是相对的。也就说我们在描述一个物体运动状态是，找一个标准去对比的。那这个标准物体，我们就叫他：参考系。

我们看中国古人，早就明白这个道理了，比如，小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

大家还可以举出其他的诗句吗？

总结一下，参考系在自然界中，没有绝对静止，只有永恒的运动，运动总是相对的；

为了研究物体的运动，总是要选择一个参考物体，我们把这个参照物称之为参考系；

参考系选择得当，会使问题的研究变得简洁、方便。

所以参考系的选择，要以研究问题方便为原则，这也是对我们的能力的考察。

例题：人划船逆流而上，当船行到一座桥下时，一木箱落入水中立刻随水漂向下游，船继续前进，过了15min，船上的人才发现木箱丢了，于是立即返回追赶。求船返回到追上木箱所花的时间(船对水速度大小不变，不计船掉头的时间) 。

大家来讲讲看，怎样看？

【坐标系】

在选定参考性后，我们如何以作图的方式，定量的描述物体运动的位置变化呢？

是的，我们就要建立适当的坐标系。

比如如果物体在同一直线运动，为了确定物体位置的变化，可以做一个怎- 5 -

学生：一个在车上，一个在路边

学生作答

小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

学生计算

学生作答

学生：x轴

样的坐标系。

可以在这条直线上建立一X轴，这是一维运动问题。

同理，如果物体在同一平面上运动，为了确定物体位置的变化，一维坐标系还适用吗？

在运动的平面上

建立二维X-Y坐标

那三维呢？

很好，只有在坐标系内，我们才能更好描述我们的位置，生活中，我们如何利用一个系统定位位置啊？

很好！全球卫星定位系统(GPS

GPS由三大子系统构成：

空间卫星系统、

地面监控系统、

用户接收系统。

所以说，坐标系，与我们生活也息息相关啊！

【知识总结】

今天我们总的回顾可本章节有关知

学生进识，大家，有谁带领同学们一起在课

教师一步理堂的最后进行一次概括？

总结

引导

解章节

知识

很好，其实我们今天做的全部都是为了更好的描述一个物体的运动，所以我们学习了三个概念。

一是为了简化运动的物体而引入的理想模型：质点。其中要理解质点模型的理想性，有质量，没有形状大小。

鉴于物体运动的相对性，我们又引入了什么？

用什么描述物体位置变化呢？

还要理解质点的抽象，参考系，坐标系的选择都要以研究的运动为出发点，以研究问题方便为导向进行选择。

学生：x轴y轴

学生：x轴y轴z轴

学生：GPS

学生回顾

思考总结

学生：参考系

学生：坐标系

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课后

作业

培养学【课后作业】

生的灵学生完成本章节内容基础上的综合活应用性知识考察应用

所学知识，以及检验学生归纳掌握情况

板

书

学生检验学习情况

幻灯投影

1.1 质点、参考系和坐标系

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