2 第一朵杏花教学设计第一课时

宋庆龄故居的樟树

课前谈话:

同学们看这里,这是我们学校的—足球场,我们的学校绿草如茵,鸟语花香,书声琅琅。瞧,这是哪儿?

出示松树、桂花树、枫树图片

最后出示樟树图片,这是什么树?知道的同学举手,

预设一:极少,只有(几)个人知道,指名说

师:现在我们都认识了,这种树叫樟树,看来它没有引起我们的注意,我们大部分同学都不认识呢

预设二:都知道

师:生活中的樟树普普通通,今天,郑老师要带着大家去认识两棵特别的樟树,你们准备好上课了吗?

上课

一、导入

1.今天,我们一起来学习22课,宋庆龄故居的樟树(写课题)把手伸出来,跟老师一起写课题龄是个形声字,左边是牙齿的“齿”,从牙齿就能判断一个人的年龄,右边是“令”表示这个字的读音,书写时注意这是个左右等宽的字。

2.师:谁来读课题?

生读。师:你突出了树。谁再读?

生读。师:你突出了人。

师:课文涉及的就是一个人和一种树。这个人就是宋庆龄,课前同学们已经搜集的资料,谁来介绍?指名读。

5.师:听了你的介绍,老师也想起了周恩来总理这样评价宋庆龄,她是“国之瑰宝”,是二十世纪伟大杰出的女性,我们再来读课题!(齐读课题)

二、初读课文

出示自读要求,请同学们按照上面的要求自读课文。

师:同学们学得真投入,那让我们来交流一下学习情况吧。

1.读准字音

师:在读课文的时候你们发现哪些容易读错的字?

生:繁衍的衍。(出示)是啊,这个字是容易读错,你带大家读两遍好吗?生带读师:繁也是生字,连起来读读这个词。生:繁衍师:还有吗?

生:枝干(干是多音字,在这里——读第四声)

生:瞻仰的瞻,(你的翘舌音读得真准)

师:(出示所有生字)这些字去掉拼音你还会读吗?齐读一遍

师:(出示龄)看看,我们在写龄的时候知道它是一个形声字,我们可以从它的外形猜它的意思,咱们看看这里还有哪些字可以用这种方法学习呢?

生:搬东西要用手所以“搬”是提手旁。生:瞻左边是目,表示看

生:稠左边是禾木旁,表示植物数量多。

师:下面我们来写写这两个字。

2.写好字

师:这两个字从结构来看都是——左右结构的,书写时都要注意写得——左窄右宽。

我们先来写写这个“搬”字,提手在旁变瘦长,舟靠中线稍偏左,一提给我让地方,最后撇捺要舒展。

瞻:目写得窄窄的,斜刀头两撇要平行,竖撇长长伸到目字底,言第一横最长别忘记。

师:下面咱们打开《习字册》写一写这两个字,注意描一个写一个。不着急,请大家先坐好,像这位同学一样做到--头正、肩平、臂开、足安,开始吧!

生写字,师巡视指导。

写完了请用你端正的坐姿告诉老师。写好的同学要学会等待,等待也是对别人的一种激励哟。

互评

让我们和同桌互评一下,觉得写得好的字,就帮同桌打个五角星吧。

3.理解词语

2.师:同学们,你们还给哪些难理解的词语作了记号?

生:繁衍(瞻仰)……(其它词语学生交流解决)

师:不理解没关系,我们把繁衍(瞻仰)送到句子中读读看,(出示句子)谁来读一下这个句子?从这句话中你能知道繁衍后代(瞻仰)是什么意思呢?

生:生儿育女(怀着崇敬的心情看)。

(出示句子)这句话中有一个词,也能用这种联系上下文的方法来理解,哪个词?

师:孩子们看,这招真管用。

四、通读课文

师:刚才我们理解了词语的意思,句子也读得很好了,再来读课文肯定就得心应手了。谁来读读第一自然段?

生:(读第1自然段)“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”

师:两棵什么树?没写,往下读。

生:(读第2自然段)“有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯,说:‘我舍不得这两棵树。’”

师:这到底是两棵什么样的树呢?还是没写,往下读。

生:(读第3自然段)“这是两棵樟树。”

师:啊,原来——这是两棵

生:(全体接读)“樟树。”

师:这两棵樟树怎么样呢?谁来读第四自然段?

师:这一自然段有点长,里面的长句子不好读,读长句子我们要注意什么的?有了方法长句子也可以读流利。

师:谁接着读?最后这个自然段我们一起读——

五、归纳主要内容

师:读了课文,你觉得这是两棵怎样的樟树?

赶快浏览课文,圈一圈,把最能体现樟树特点的词语圈出来。

师:圈完了吗?你圈出了哪些词?

生:蓬蓬勃勃、四季常青、枝干粗壮……(板书:蓬蓬勃勃)

师:这是讲樟树的外形。

师:樟树还有什么特别之处?

生:樟树可以驱虫。

师:你知道是什么原因吗?

生:樟树有一种香气,这种香气可以永久保持。

师:概括地讲,樟树另一个特点就是———

生:香气永久保持。(板书:香气永久)

师:像这种能够充分表现事物特点的词语就是———

生:关键词。

师:现在请你再抓住这两个关键词来说说课文的主要内容。

生:课文主要讲了樟树外形蓬蓬勃勃和它的香气能够永久保持这两个特点。

六、精读课文第四小节

师:下面就让我们跟随作者一起去感受樟树独特的魅力吧!课文中有一个自然段专门写了樟树的外形,哪个自然段?

师:找到了吗?哪一自然段?

生:是第4自然段。

师:刚才我们在圈画关键词的时候知道这是一棵蓬蓬勃勃的樟树,课文哪些地方体现了樟树的蓬蓬勃勃呢?下面请同学们对照导学单学习课文第四自然段。

出示导学单2

读:默读课文第四自然段

画:画出能体现樟树“蓬蓬勃勃”这一特点的句子。

品:抓住所画句中的关键词,体会樟树的勃勃生机。

生自读,学习(读书时,边读边画,既是好方法,又是好习惯。)

师:同学们学得真投入,我们来交流交流,好吗?(出示第4节)谁来说,你是从哪儿感受到樟树的蓬蓬勃勃的?

(1)生:我是从树叶感受到樟树的蓬蓬勃勃的?

师:请你读一读这句话。

(投影出示句子:稠密的树叶绿得发亮。)

师:具体说说你是从哪个词感受到樟树蓬蓬勃勃的?

生:稠密。

师:“稠密”说明什么?

生:“稠密”说明树叶很多。

师:这么多的树叶,你们还可以用哪些词来形容?

生:密密层层。

生:挨挨挤挤……

师:这么多的树叶还有什么特点?

生:绿得发亮。

师:这样的树叶喜不喜欢?你能读出对它的喜爱吗?(学生读)

师:这些叶子绿得像碧玉了,谁再来试一试?(学生再读)

师:呀,树叶真是青翠欲滴了。我们一起读(学生齐读)

师:这些树叶又多又绿,这样的樟树真是——生:蓬蓬勃勃。

(2)师:还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃?

生:第一句话“樟树不高,但它的枝干粗壮,而且伸向四面八方,伸得远远的。”师:这一句话是写樟树的什么?你有什么体会?

生:我体会到樟树的枝干非常粗壮。

师:把你的感受读出来(指名读)

师:哦,粗壮地要几个人合起来才能抱住呐!你还读懂了什么?

生:枝干很多,伸向四面八方。

生:枝干很长,伸得很远。

师:你觉得这样的樟树就像什么?

生:这样的樟树就像是绿绒大伞。

师:你很会比喻,相信你一定能读好这句话。(指名读)

师:我还想看到伸得更远的枝干呢。(指名读)

师:这才叫“伸得远远的“。大家一起读。(齐读)

师:这样的樟树真是——生:蓬蓬勃勃。

(3)师:还从哪里感受到?

生:我是从“四季常青”知道的。

师:请你来读读这句话(出示句子:樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。)

师:这是什么样的樟树?

生:这两棵樟树生机勃勃。

生:这是两棵生命力旺盛的樟树。。

师:把你们的体会带到朗读中,齐读—

师引说:在和煦的春风里,它是那么——

在盛夏的暴雨里,它还是那么——

在深秋的清冷里,它依然是那么——

在严冬的风雪里,它总是那么——

师:樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃,这里有一组关联词是?(无论——都——)关联词语也能表达强烈的情感,我们一起来读。(齐读)师:多么蓬勃,多么顽强的樟树啊!老师也想和大家一起读了,我们配合来读。(配乐师生配合读)

师:想看看宋庆龄故居前的这两棵樟树吗?(播放课件)看!

师:老师听到了同学们的一阵阵赞叹,想让樟树的形象永远留在我们的记忆中吗?生:想。

师:对于这段文字,你们有什么好办法记住它呢?

生:先记枝干,再记树叶,最后记四季常青。(出示变红)

师:这是先记外形特点,再记生长特点,这是不错的方法,非常值得我们学习。

生:我想用边想象樟树画面边记忆的方法。

师:你们可真会学习,感谢你们的分享,咱们课后可以用上自己最喜欢的方式来记一记!

七、留疑

师:孩子们,今天我们一起初读了课文,学习了生字词,还去感受了两棵樟树的蓬蓬勃勃,可是樟树到处都有,为什么作者独独要写宋庆龄故居的这两棵呢?这个问题我们下节课继续探讨!

八、作业:

(1)借阅《宋氏三姐妹》

(2)按“外形特点-生长特点”的写作顺序写一写你喜欢的一种植物

九、结束语:

孩子们,快乐的学习时间很快就结束了,与大家度过的时光老师感到非常幸福,下课!同学们再见!