12 认识空气教学评价实录

《认识空气(2)》教学设计

教学目标:

1、能对空气是否占据空间提出猜想,主动设计实验,验证猜测;

2、能通过实验,得出空气占据空间的结论;

3、能与小组同学合作设计并开展实验,并将自己的学习收获与同学共享。

教学重点:通过实验证实空气占据空间。

教学难点:学会自主设计实验报告单,会在观察实验现象的基础上归纳实验结论。

教学准备:

小组实验材料:玻璃水槽、乒乓球、无底塑料瓶及实验记录单

演示实验材料:在小组实验材料的基础上增加烧杯和石子。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、同学们,在上课之前我们先看个短片。

2、想知道为什么吗?只要大家认真上完这节课,我们就知道是为什么了,有没有信心学好?

二、故事导入,理解概念

1、演示石子落水的实验并讲解“空间”、“占据”的概念

向学生出示满满一杯的水,问学生:这个烧杯里有什么?

大家再看,老师手里拿的是一个石块,大家想老师要是把这个石块放入水杯中,会发生什么现象呢?(水会溢出一些)

真的吗?(演示)

大家猜的真对,那是为什么呢?

(是水占着杯子的位置,这个石块非要占杯子的位置,那就会挤掉一部分水)说的非常好!我们把物体占的位置或地方叫“空间”,把用强力取得并保持叫“占据”。也就是说是石头要挤掉水来占据杯子的空间。

板书:占据空间

2、导入并板书课题。

现在老师把杯子里面的水全倒掉,它里面什么都没有了,对吧?(有空气)

那么空气能不能和石子、水一样,占据空间呢?

三、活动探究

活动一:实验演示,感知空气

1.教师讲解,将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中,预测:杯中的纸巾会不会被水浸湿?

2.这只是我们的猜测,想知道到底会不会湿,就要做实验。

强调实验要点:

1将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来;

○

2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出○

来,杯口朝下;(竖直)

3用桌上的纸巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。

○

3.教师演示,学生观察:

你看到了什么?说明了什么?

(纸没有湿,说明杯子里水进去了没有?水为什么进不去?此时确认里面并不是什么都没有,杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)

4.小结:这种现象说明了空气可以占据空间。(板书)

活动二:自主实验,证明结论

刚才是老师在做实验,大伙都坐在那儿听,似乎没啥意思,现在我们大家自己亲自动手来做个实验,好不好?

在我们每个小组除了水槽和烧杯外,还有一个乒乓球,请同学们利用这些材料设计一个实验来证明空气是占据空间的。

(1)设计实验步骤

汇报:哪个小组愿意来汇报一下,你们是怎样设计实验的?

(先把乒乓球放在水中,浮在水面上,再把杯子倒过来,把乒乓球扣入杯子中竖直压入水中。因为空气占据了杯子的空间,水就进不到杯子中,所以乒乓球就不会浮起来。) (2)课件出示实验要求:

①实验中有玻璃制品,请注意安全。

②实验中要细心观察,将观察到的现象写在记录本上。

③每个人都要轮流实验一次。(学生实验)

④做完实验后及时整理,不要损坏了实验用品。

汇报小结:

因为空气占据了杯子的空间,水就进不到杯子中,所以乒乓球就没有浮起来。这种现象证明了空气可以占据空间。

活动三:实验演示,再证结论

1.刚才大家实验做的真棒,现在我们来听首儿歌休息下,好吗?

(播放《乌鸦喝水》视频)

2.乌鸦是怎么喝到水的啊?

3.现在老师的桌上只有有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥,你能只用这些东西就使水从吸管里流出来吗?

(否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。)

4.请大家仔细观察老师是怎么做的。

(用橡皮泥封住瓶口,从一根吸管向里吹入空气,水从另一根吸管挤出来了。) 5.大家讨论一下,为什么会这样呢?

(空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间,把水挤上来了。)

6.橡皮泥在这里的用处是什么呢?(堵住瓶口,不让空气跑出来。)

7.老师小结:刚才的实验再次验证了空气和固体一样也能占据空间。

四、拓展应用