11 永远的白衣战士教学设计范文

永远的白衣战士

第二课时

江阴市桐岐中心小学谢红玲

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、阅读课文并找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

体会、感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高3、

精神。

教学重点、难点:

找出课文中的语句反复品读,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而感受护士长叶欣高度负责,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学过程:

一、复习导入,引起思考

1、谈话:今天继续学习11课(齐读课题),她就是——(生齐答:叶欣)

2、在万物复苏的阳春三月,叶欣却倒在了与非典昼夜搏斗的战场上。看,她把永恒的微笑留给了人们。(屏显:叶欣的遗像)

除了微笑,她还留给我们什么呢?这节课让我们沿着她的足迹,去发现她永远(在课题的“永远”上加点)留在我们心间的东西!

二、直奔重点,感受叶欣对患者高度负责的精神

1、课文很长,这时我们就需要有一双慧眼,学会选择重要的信息细细来读。课文第4-7小节具体描写了叶欣生前感人的工作情景,是本文的重点内容。有一句话又高度概括了叶欣

的工作状况。请同学们自己认真地、自由地读读这四小节。一边读,一边找,用直线划出来。

(1)找到的是哪一句?指名读,自述理由

(2)齐读:大家一起读一读。

(3)这句话告诉我们叶欣的工作有三个特点,是——生答(板书:高风险高强度高

效率)

(4)感受“高风险”:重点找到了,接下来让我们细细品读

通过资料我们已了解,非典传染性极强,发病率高,死亡率高。那么哪些句子能让我们

①相机学习“最具传染性”

A、补充资料:排脓血痰是“最具传染性”的,为什么呢?

B、自己先把这份资料读一读

C、读后有什么感受?(非典是可怕的,令人恐惧) 你把第一句话再来读一读,把这种感受读出来。(读“最具传染性”的时候要加强语气。)

②相机学习“一个”和“多名”

A、第二句怎么读?

B、师指导:我发现你读的时候抓住了“多名”,这种抓关键词语的读书方法很好,老师再帮你加一个词语。你把“一个”和“多名”都加强语气,对比着读,试试看,你读出了什么?(救治非典患者风险多高,代价多大呀)

C、师述:据事后统计,我国这次非典的最大牺牲者竟是为患者治疗的众多医护人员,死亡人数占总数的1/3。让我们带着自己的感受一起读再读这段话,为了——

③想象说话

面对非典患者,别人避之不及,而叶欣还时时刻刻和他们相处在一起。家人怎能不担心呀?

儿子打电话来了,会担心地说——(一名男生)

牵挂的老母亲打电话来了,会焦急地说——(一名女生)

(5)感受“高强度,高效率”

①面对亲人的牵挂和担心,联系叶欣后来的表现,同学们猜猜,在电话里,叶欣会怎么回答?

②叶欣深知家人的担忧,但直到病倒前长达2个多月的时间里,都始终没有离开过岗位,没回过一次家。高强度,高效率的工作,甚至让她拒绝接听家人的电话了。

③文章哪里写出了叶欣工作的“高强度,高效率”呢?自己再读读4-7小节,找一找。

a指名读,说

“娴熟”就是——熟练光做了这些吗?对,后面还有,胸外按摩、心脏电击、心电图等等。

b这段文字写了一系列的动作,你觉得怎么读,才能表现她的娴熟?(要体现娴熟,得把后面的句子紧紧地接住前面的句子来读。)

医学术语较多,有些难读,自己先练练。自由读,指名读。男生,女生

c作者的写法也很值得我们学习。他在这里使用的都是短句,这样一句紧接一句就能很好地表现叶欣动作的娴熟,技术的精湛。

一起读体会一下。

B扣住“两小时过去了”“终于”“顾不上休息”“又拖着疲惫”点拨

c在叶欣没日没夜的工作中,多少个两小时过去了,又有多少个患者被他们从死神手中夺了回来。叶欣一直坚持着高强度高效率的工作。带着自己的感受一起再读这句话。

③还有哪里表现了叶欣工作的“高强度,高效率”吗?

(6)指导读好句段一:

①此时,大家对这句话有了更深的理解,相信会读得更好。指名读,你想怎么读?

不同的感受,可以有不同的读法。

注意“永不疲倦”“全速运转着”“夺”

是呀,要把患者从死神手中夺回来,是多么不容易呀!男生读,女生

②从刚才的品读中,我们看到了叶欣对患者是高度——负责(板书)。

1、人物的语言有时候对把握文章也非常重要。整篇文章中,作为主人公的叶欣,只说了一句话。虽然只一句,却斩钉截铁,感人至深。谁来读?

2、谁再来读读这句感人的话?导读:多么坚定呀!毫不犹豫。这就是——斩钉截铁齐读

3、创设情景,反复诵读“这里危险,让我来吧!”

4、对谁说的?板书:同事是呀,叶欣不光需要加班时身先士卒,面对死亡和危险,她还是——(板书)身先士卒

5、体会“声色俱厉”

a、同学们,叶欣的行为让我们感动,但描写她的一个词语似乎用得不太准确。

b、“声色俱厉”一般形容什么?(一般形容人的声音脸色都显得非常严厉。)

c、在这里你能读出那样的感觉吗?那么你能读出什么呢?自己读读这段话。带着这种感受读。(一心为同事着想)

d、小结:一扇门隔开了同事与患者,同时也就把生的希望留给了门外的同事,把死的危险留给了自己。都说词语是有温度的,“声色俱厉”原是个冰冷的词,可在这里却让我们看到了叶欣对同事炽热的心。作者用词是多么巧妙呀!

④让我们一起来读读这段情深意重的话语!(第6小节)感受叶欣对同事真挚的关爱。

四、创造氛围,推向高潮

1、音乐起,师深情朗读第7小节。

2、孩子们,你们知道吗?就在叶欣被隔离接受治疗期间,她仍然心系着医院的患者和同事,她在纸上写着:不要靠近我,小心传染!

3、刚才,我们沿着叶欣的足迹,感受了她生前的工作情景。那么,你能告诉大家,除了永恒的微笑,叶欣还有什么永远留在了你心中呢?(舍生忘死、舍己为人)

在这场没有硝烟的战斗中,叶欣对患者是高度负责,从没嫌弃过;与同事共事时是身先士卒,用自己柔弱的身躯,脆弱的生命作屏障,尽量把非典病毒隔开。她真是一位舍己为人(板书)的战斗英雄呀!

四、动情朗读,抒发情感

1、从同学们的眼睛里,老师看到了感动。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆的脚步,请你用最能打动自己的声音,最能表达对叶欣情感的语速,读读第8小节。

(1)自由读

(2)指名读,

带着自己的感受一起读。

2、图片出示

(1)花圈如海,泪水如雨。惋惜,怀念,伤心,感激,尊敬,惭愧……各种情感涌上人们的心头。看着遗像中微笑的叶欣,

老母亲悲痛欲绝,她会说——

她曾经并肩作战的同事会说——

被他从死神手中救回来的患者会说——

(2)花圈如海,泪水如雨。此刻,我的心里和他们一样,有着各种情感,老师把它们融进了一首诗中——配乐诵读

(3)相信你此时一定也有很多话想对叶欣说吧,把它写下来,可以是一段话,也可以像老师一样把它写成一首小诗。

①生写,师巡视。

②交流预设点评:你也是个善良的人;(怀念敬佩)

四、首尾呼应,解决疑问

把风险留给自己,把安全留给病人。在抗击“非典”这场没有硝烟的战斗中,像叶欣这样舍生忘死的战士还有很多——是他们,用生命点燃了希望,也正是有了他们,我们才得以安享宁静的生活。全体起立,让我们向这些白衣战士致敬,让我们记住这些熟悉或者陌生的名字,记住他们都是我们心中——(齐读课题)。敬礼!

五、布置作业,情感延伸

1、建议:在网上“叶欣纪念馆”祭奠叶欣留下感言。

(网址http://yexin.chinaspirit.net.cn/)

2、搜集阅读其他抗非典英雄的故事。

六、板书设计

患者高度负责

↑高风险

永远的白衣战士叶欣—高强度→舍生忘死

↓高效率

同事身先士卒