解决问题教案设计范例｜教案在线预览

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第一单元:解决问题单元教学内容:第一单元——解决问题课本P1~P12单元教材分析:本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点:1.结合生活情境发现数学问

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-12 09:19:00

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学校：景县留智庙镇八里庄中心小学

解决问题教案设计范例

未知

2018-04-12 09:19:00

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关键词：解决问题教案设计范例

正文

第一单元:解决问题

单元教学内容:

第一单元——解决问题课本P1~P12

单元教材分析:

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下几个特点:

1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求:

1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

单元教学重、难点:

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。

第1课时《加减混合的两步计算解决问题》

主备人:李国强审定人:李国强执教者:李国强导学内容(教科书第4页例1,练习一第1题)

导学目标

1、能从具体的生活情境中发现问题,并会用不同的方法解决问题。

2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。

3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题,从而提高学习的积极性。

导学重点

理解解决问题的不同方法

导学难点

将分步列式合成综合算式

导学方法自主探究、合作研讨

导学准备多媒体课件

板书设计:

解决问题

问题:现在看戏的有几人?

方法一:方法二

22+13=35(人)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)

教学反思:

学习目标:

通过观察情景图,提出问题并解决问题,掌握解决问题的方法。

合作探究一:学习例1,解决问题的方法(选择一种填上并汇报)

1、原来有()人,走了()人,就先减去()人,算式是;后来又来了()人,就再加上()人,算式是;

2、原来有()人,来了()人,就先加上()人,算式是;后来又走了()人,就再减去()人,算式是;

合作探究二:将分步算式合成综合算式

我观察到22+13=35(人)35-6=29(人)这两个分步算式与22+13-6=29(人)相同的数有:;不同的数有:;所以列出的综合算式是:

当堂检测:

1.完成教材练习一第1题

2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式:

50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73

综合算式是:综合算式是:

3、变式练习

(1)男生有22人,女生有27人,有16人参加接力赛,有多少人没参加接力赛?

(2)公共汽车上原来有52人,到站后下车18人,又上来14人,车上现有多少人?

4、扩展提高

生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答,请你口头编一道加减混合的解决问题,并解答出来。

总结反思:

在本节课中我学到了什么?

自我评价:

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案设计范例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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