1、有余数的除法（1）教学设计范文是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

1、有余数的除法（1）教学设计范文｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：1、有余数的除法（1）教学设计范文

正文

有余数的除法

教学设计:陈奕苗。

教学内容:教科书第60页例1。

教学目标:

1、通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助摆一摆、圈一圈、填一填等操作,使学生巩固有余数的除法的含义。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点及难点:理解余数及有余数的除法的含义。

教学准备:课件,卡片,小圆片,小棒。

教学过程:

一、动手摆,初步感知余数。

(一)出示情景图,激发学生学习新知的兴趣。

1、读懂题目,听清活动步骤。

2、摆一摆,操作感知余数。

步骤一:数出11根小棒;

步骤二:选择一种喜欢的图形摆;

步骤三:把摆的结果与组员分享。

3、揭示主题,授课新知。

教师:用11根可以摆2个正方形,3个三角形,2个五边形,可是为什么最后剩下的根数不一样呢?这在数学上又可以怎么表示,学完今天的知识你就知道啦!今天我们来学习“有余数的除法”。

二、认识有余数的除法。

(一)复习表内除法的含义及各部分名称。

1、出示例题:6个草莓,每2个摆分一盘,可以分几盘?

教师:有几个草莓,几个分一盘,猜猜可以分几盘?

教师请学生上讲台摆,验证学生的说法:摆3盘。

教师:谁能描述我们摆6个草莓的这个过程?

教师:可以怎么列算式?

再问:你为什么要用除法?

总结:像这样表示平均分的过程,我们就可以用除法算式来解决。

追问:6÷2=3(盘)这道算式中,还记得他们各部分名称叫什么? (二)理解有余数的除法的含义。

1、出示例题:7个草梅,每2个摆一盘,可以摆几盘?

教师:到底可以摆几盘呢?请同学们动手来摆一摆。

要求:1、用7根小棒代替7个草梅,用小圆片代替盘子。

2、把摆的过程说给你同桌听。

(期间,请一组同学上讲台上摆)

教师:为什么剩下的这1个不继续接着摆呢?

教师:不够摆,那么只能摆几盘?草莓还有剩余吗?

(板书:摆3盘,还剩1个)

再问:谁能把摆的过程描述出来?你说,你来说……

(三)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

1、让学生尝试写出算式。

教师:谁能用算式把这个过程表示出来呢?请同学们在自己的练习本上试着写一写吧。写完与你的小伙伴对比交流,看看谁的最有理,最简洁。

(学生写算式,老师巡察)

2、学生分享算式。

3、老师总结。

教师:看来同学们都觉得这剩下的一个要表示出来,对于这种平均分的情况,在数学上,我们是规定这样写:7÷2=3(盘)……1(个)

教师:在这道算式中,你知道各个数分别表示什么意思吗?7表示?2?3?1?

教师:1表示剩下的草莓数,在数学上我们把这一部分就叫做“余数”。这个算式就是有余数的除法,他可以这样读:7除以2等于3盘余1个,我们一起来读一读,预备起。

教师:1是余数,表示剩下的草莓数,那你知道余数表示什么吗?

4、对比,完善学生的认知结构。

教师:今天我们分了两次草莓,这两次分草莓有什么相同的地方?又有什么不同?

三、练习巩固。

教师:今天我们已经认识了有余数的除法,那你能用今天学到的知识来解决生活中的问题吗?敢不敢接受挑战。

1、我会圈。

2、我会分。

3、我会摆。

资料摘要

1、有余数的除法（1）教学设计范文