第一节 地理环境的差异性优质公开课教案

第三单元

第一节

自然地理环境的差异性教案

江门市江海区外海中学

黄云枝

【教学目标】

1.知识与技能

（1）能够举例说明地域存在差异现象。

（2）了解地理环境差异性的分异规律，能够分析其主导因素。

（3）逐步提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

2.过程与方法

（1）掌握区域分析与对比的地理研究方法，利用景观图片理解自然地理环境的差异性，培养学生从图像

中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

（2）结合实际分析地理环境的差异性，培养学生对知识的实际运用能力。

3.情感态度与价值观

树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在对自然环境的利用中要做到因地制宜，形成对自然地理环境的正确态度和责任感。

【教学重/难点】

1.教学重点

（1）自然地理环境的差异性

（2）地理环境的地域分异规律

2.教学难点

地理环境的地域分异规律

【教学方法】

案例教学法与归纳法有机结合，采取活动讨论课的教学模式。

【学法指导】

引导学生在思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力

【教学过程】

意图/方法/操作

教师活动

（讲/操作）

展示图片，假如现在是十月份，按照天文四季的划分，十月份已经进入了秋季，那么秋季我们想看郁郁葱葱的、森林，我们可以考虑去云南的西双版纳，如果我们想看真正的秋景，我们就要往北走，来到湖北神龙架，我们看到满山秋叶变黄的景观，那如果十月份我想在中国看雪，可以吗？去哪里可以看到?可以，我们可以继续往北去到中国的最北端，漠河，那里已经下起了雪了。同学们有没有注意我们同是十月份看到的不同景观是因为什么的变化。又假如现在正值春夏，我们可以去内蒙古看美丽的草原，看完了草原，我们可以一路往西走，就会看到什么了，我们会看到几乎寸草不生的塔克拉玛1

学生

活动

说明/预期

效果/预期

反馈调控

新课导入

学生回忆思考

翻开书本p91 利用景观图，拓展学生思维，引发学生兴趣

干沙漠，而这又是因为什么的变化导致我们看到的景观不一样呢，这有待我们接下来的学习来解答。我们知道中国地大物博，同是一个时间，不同地方的自然地理环境差异明显，这就是我们这节课的内容自然地理环境的差异性。

板 书

5.2自然地理环境的差异性

一、自然带

我们刚刚看到的图片景观的不一样是因为他们的气候类型不一样，主要是因为他们所在的纬度位置以及海陆位置不一样导致的热量和水分不一样，从而形成了不同的气候类型，不同的气候类型也使得他们的植被和土壤不一样，因此形成了不同的自然带，所以自然带简单来理解就是植被类型，它具有一定的宽度及呈带状。

认真听讲 授

讲，回答问题

引导学生的

思考

板 书

承 转

二、陆地自然带的分异规律

引导学生思考

我国古代的诗句，往往蕴含着某种地域分异规律。下列诗句分别反映了哪种地域分异规律？并简述其形

成的原因及分异基础。

1.“五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。即今河畔冰开

日，正是长安（今西安）花落时” ①地域分异规律： ②原因： ③分异基础：

讲 授

2.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 学生

①地域分异规律： 回答

②原因：

③分异基础：

3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅

处，不知转入此中来。” 联系实际，吸引学生注意和学习兴趣。

①地域分异规律： ②原因： ③分异基础：

2

板 书

1.纬度地带性

2.经度地带性

3.垂直地带性

那么具体什么是垂直地带性的呢？我们通过合作研究一起来分析学习。

阅读材料及右图，回答下列问题。

珠穆朗玛峰位于28°N附近。其北坡位于中国西藏境内，南坡位于尼泊尔境内，且南坡可获得印度洋暖湿气流，较为湿润。

承 转

教授学生读图的方法，培养小组讨合作探究

论，回答问题

读图能力；

激励学生去思考，培养学生自主学习探究（1）珠峰南玻山麓处在什么自然带?（2分）

（2）试分析南坡自然带谱较北坡丰富的原因。（4分）

（3）根据以上题目及珠峰自然带的分布，你可总结出

山地垂直自然带分布有哪些规律?

（4分）

能力

课堂总结

认真听讲并思考

引导学生观察、思考、联系，并初步了解什么是思维导图

【板书设计】

5.2自然地理环境的差异性

一、自然带

二、陆地自然带的分异规律

1.纬度地带性

3

2.经度地带性

3.垂直地带性

4