第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）板书设计及设计说明

从古典走向浪漫

一、教学内容

1. 本课安排一课时，重点赏析贝多芬的《欢乐颂》给学生留下深刻印象。

2. 对比赏析肖邦《c小调练习曲》，分析出古典时期与浪漫时期音乐特点。

二、教学目标

（一）“情感态度价值观”目标

能认真聆听古典乐派走向浪漫时期的世界名曲，并积极参加有关的探究、交流活动。

（二）“过程与方法”目标

能随乐哼唱名曲中的著名旋律，如《欢乐颂》、《c小调练习曲》的主题部分。

（三）“知识与技能”目标

能简要叙述本课涉及的著名作曲家的生平及创作成就与贡献。

三、教材分析

西方音乐从巴洛克时期到古典主义时期，已经发生很大的变化。到了19世纪，欧洲的政治和社会动乱一直在延续，人们要求实现自由、平等，不愿再做奴仆，从而产生了浪漫主义精神。在音乐界，贝多芬是从古典主义迈向浪漫主义的过渡人物。本课从赏析贝多芬《第九（合唱）交响曲》选段开始，到民族乐派的代表人物之一的西贝柳斯创作的《芬兰颂》，共四首乐曲。旨在通过聆听与分析这些作品，对浪漫主义时期与民族乐派的音乐有个粗浅的印象，并对音乐与人类社会发展的关系有所认识，对古典乐派走向浪漫乐派时期的著名音乐作品产生兴趣与追求。

四、教学重点

赏析贝多芬《第九（合唱）交响曲》、肖邦《c小调练习曲》

五、教学难点

对比分析古典主义时期、浪漫主义时期音乐特点。

六、教学方法

（一）教法

1.听音乐为主，培养学生的感知能力。

2.具有探究性和启发性的问题进行讨论，培养音乐兴趣、提高音乐鉴赏能力。

（二）学法

搜集整理、归纳总结。

七、教学用具

多媒体、课件、教材

八、教学过程

教学阶段目标

老师活动

学生活动

设计意图

1、播放《欢乐颂》片断ppt显1、聆听、思考问通过收集与交流资料，提示提问：这段音乐的出处及作题。

者？

2、学生分组展示高学生自主导入：直2、归纳总结学生的资料并引出课前搜集贝多芬相探究性学习接引出课贝多芬是大家熟悉的古典主义关的资料。（了解音的能力，培养题

时期的伟大音乐家，他和海顿、乐家生平、创作背合作意识，搭莫扎特同为古典主义时期的代景…）

表人物，被称为“维也纳三杰”。

建音乐思维学生听讲，谈自与发展的平己对贝多芬和他的台。体会更音乐的印象。

深。

新课：

学生听音乐，回通过音乐要素理解音乐作品。

一、贝多1、今天我们主要来了解和感答。

芬《欢乐颂》（重点）

受贝多芬第九交响曲第四乐章中《欢乐颂》的合唱片断。在聆听音乐过程中，请1、气势恢宏

2．学生欣赏、思

大家思考问题。音乐给你最考、回答：

多声部

深的印象？

2、复听音乐会版本《欢乐颂》3．学生听赏，

主题，提问作者是运用那些指导演唱主题，四个

声音表现手法来表现它恢声部。

宏的气势的？

3、演唱主题曲谱和歌词引导4．演

唱、回

答：

旋

学生从旋律、节奏、音色、律

简

洁

流

畅

节

和声等方面来感受和总结奏

鲜

明

规整

音

了解古典主出作品的突出特点。Ppt呈色

和

谐

丰

满。

现

4、小结：通过刚才的学习我们了解了《欢乐颂》的音乐特点，事实上这也是古典主义

义时期音乐作品的总体风格。

时期音乐作品的总体风格。

二、浪漫1、播放《c小调革命练习曲》学生听赏回答。

主义时期的音乐

提问

对这首乐曲的初步印象

初步感受浪漫主义音乐的特点，对比2、与《欢乐颂》相比，旋律、节奏紧密、速度不同

古典音乐的节奏等音乐要素方面与前者有什么不同？

3、归纳总结：通过ppt大家一起来总结古典主义、浪漫主义时期的不同。（难点）完成表格。

不同。

三、课堂我们通过听赏初步感受了古典小结

乐派和浪漫乐派的音乐特征，事实上，西方音乐从巴洛克时期到古典时期，，已经发生了很大的变化。到了十九世纪，欧洲政治和社会动乱一直延续，人们要求实现自由、平等，从而产生了浪漫精神。而贝多芬正是从古典主义迈向浪漫主义的过渡人物。自此，浪漫主义乐派、民族乐派形成和发展。

1．总结归纳

2．为下节课进入民族乐派做铺垫。

四、作业

1．课后继续听赏两个乐派的作品。2．学生写音乐短文，谈谈对古典与浪漫音乐的感受，加强音乐记忆，提高学生对音乐的评价能力。