第一节　有机化合物的分类教案推荐

第一节 有机化合物的分类

一、教材分析

有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物

有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高

中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利

用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称

了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有

机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性

二、学情分析

学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：

1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳碳原子的结构特征以及同分异构体

的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。

2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定

的经验，掌握了一定的归纳方法。

因此烷烃的系统命名比较容易掌握握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃

让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小

结出烯烃的系统命名法：此时完全可以让学生自已讨论得出炔烃的系统命名的方法。这样，

烷烃的命名方法就被运用到烯烃、炔烃的命名方法中去了

三、设计思路

生活中的有机化合物随处可见，课件通过展示常见药物说明书中有机物的名称而导入新课，这样可以使学生感到很亲切，感受到化学与人类生命的紧密联系，感受到学习化学很有用，能够增强学生学习有机化学的兴趣和信心。接下来按照常规的方法讲授有机化合物的命名，重点讲解烷烃的系统命名法(这是命名基础)。然后在此基础上简要讲解烯烃、炔烃及苯的同系物的命名(这个放到课时2中讲授)。教学流程的第一步首先介绍基本概念：烃基、甲基、乙基、丙基等；“基”与“根”的区别。然后介绍烷烃的习惯命名法(普通命名法)，最后讲解烷烃的系统命名法。课件中按照由简到繁的顺序分成几种情况举例说明命名规则。课件在设计中注重于引导，注重于举一反三及规律性的总结。由于有机物的命名法难度较小，规律性强，再加上通过课件的演示又降低了难度，因此学生学习热情较高，容易掌握，学习1

效果较好。

本节内容注重学生自学能和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改的形式使学生明确产生错误的原因。

教学设计思路 创设情境，提出问题一→阅读材料，解决问题一一知识应用，能力力提升一一意义建构，达成目标。

四、三维目标

1、知识与技能：

（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、块烃的命名。

（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。

（3）通通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力。

2、过程与方法：

（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。

（2）培养学生的有序思维能力。

（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体

作用，引导学生比较、归约、动于练习。提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏。

（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维维（即即思维的有序性），让学生体会科学研

究方法的重要性。

五、教学重难点

重点：掌握有机化合物；掌握有机化合物的系统命名法。

难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物。

六、教学准备

1、对教材的前后顺序做适当调整。先讲烷烃的命名法，后讲同分异构体的写法。加强

对烷烃的命名法的练习，使命名的知识得到巩固，也能从结构上对同分异构体作进一步的分

析，避免写重复的现象，便于学生更好地掌握同分异构体的写法。

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2、注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如

选错主链等。结合以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因

3、教学中结合实物与多媒体，图文并茂，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得

轻松，学生学得也轻松。

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