分米的认识国家获奖教案

认识分米教案

教学目标:

知识与技能:认识分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

过程与方法:经历小组合作,探索厘米、分米、米之间关系的过程。

情感、态度与价值观:积极参与学习活动,获得与同样解决问题的经验。

教学重点:知道1米=10分米,1分米=10厘米。

教学难点:通过合作探索得出厘米、分米、米之间的关系。

教具学具:学生尺、米尺、课件

课时安排:1课时

一、复习旧课,导入新课

1、请同学们伸开两臂比出1米的长。

师:1米等于多少厘米?

学生:1米=100厘米

师:我们知道了米是比厘米大的长度单位,还知道1米里面有100厘米,那么1米里面有几个10厘米?

学生:1米里面有10个10厘米。

师:10厘米又有多长呢?请同学们拿出你的直尺,看一看10厘米有多长,再用你的手指比一比。

学生拿出直尺观察,并用手指比出10厘米的长。

师:我们知道了10厘米有多长,像10厘米这样的长度我们再用一个新的长度单位来表示,这个长度单位比厘米大比米小,就是我们今天要学习的“分米”。

(板书:认识分米)

设计意图:先复习我们前面学过的米、厘米,然后让学生找出10厘米有多长,体会10厘米的长度,进而引出要学习的长度单位分米。

二、合作探究、掌握新知

1、刚才我们观察了直尺,知道了10厘米的长度,那么10厘米就是1分

米,1分米就等于10厘米。

(板书:1分米=10厘米)

2、师:请你们找一找你周围的哪些物体的长度是1分米。

学生1:我的铅笔盒的宽是1分米。

学生2:我的小本本的宽是1分米。

师:我们再量一量教室门的宽和高各是多少。

学生3:我量的门宽是90厘米。

学生4:我量的门宽不到1米。

师:在量一量门的高是多少。

学生5:门高是1米95厘米。

学生6:我量的门高是1米9分米5厘米。

师:两个学生量的结果是一样的,1米95厘米=1米9分米5厘米。

同学们都认识了这三个长度单位,那么它们之间有什么关系呢?请同学们小组合作,探索米、分米、厘米之间的关系。

学生讨论后得出:1米=10分米 1分米=10厘米 1米=10分米=100厘米教师板书:1米=10分米 1米=10分米=100厘米分米可以用字母“dm”表示。

设计意图:学习过程中把学习的主动权交给学生,让学生在观察、讨论、交流过程中学会要学的知识,培养学生自主学习及与他人合作学习的能力。三、巩固深化,提高能力

1、在括号里填上米、分米、厘米。

跳绳长2()蜡笔长5()课桌高7()

跳绳长20()蜡笔长50()课桌高70()

测量教室长用()树高10()

2、填一填。

8分米=()厘米 40厘米=()分米 200厘米=()米

3米=()分米 6米=()厘米 70分米=()米

3、解决问题。

小明的铅笔长20厘米,用去7厘米,还剩多少厘米?

设计意图:通过练习,进一步培养学生的估计意识,更能准确的掌握米、分米、厘米之间的关系。

四、读一读,找一找

请同学们读一读明明的一篇日记,看看他用错了哪些单位。

五、拓展延伸

课下同学们量一量课桌的高,教室的门宽和高各是多少。

六、课堂小结

让学生说说本节课都学到了哪些知识。

板书设计:认识分米

“分米”是比厘米大比米小的长度单位。

分米用字母dm表示。

1米=10分米 1分米=10厘米

所以:1米=10分米=100厘米