整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数教学设计及教案分析

《整百数加几百几十和相应的减法》参考教案

教学内容:冀教版小学数学二年级下册第52、53页。

教学目标:

1、掌握整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算方法,并能较熟练地进行口算。

2、经历自主尝试整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几十的数的口算过程,体验整百数加几百几十和相应的减法的口算方法。

3、在自主探索、交流个性化算法的过程中,获得成功的体验,激发学生参与数学活动的兴趣和积极性。

教学过程:

一、创设情境

1、谈话导入。

师:同学们,你们一定玩过摆积木的游戏吧!看老师摆的积木。

把10块小积木摆在一起。

师:谁看出了这排积木有多少块?

生:10块。师生共同数一数。

2、投影出示图(左边500个,右边300个)。

组织学生观察、讨论:

一排有多少个小正方体,左边有多少个小正方体,右边有多少个小正方体。

师:你看出一排有多少块小正方体了吗?

学生可能会说:一摞是10块,一共有10摞,就是100块。

师:说得对,一排有100块小正方体,再看整个图,左边有多少块小正方体,右边有多少块小正方体。求一共用了多少个小正方体?你能列算式吗?

学生可能会说:因为每排是100个小正方体,左边有5排,右边有3排,左边有500个小正方体。右边有300个小正方体。列式为:500+300

教师板书:500+300

二、探究体验

1、教师提出“一共用多少块小正方体?”的问题,师生列出算式后,重点说一说怎样计算。

学生可能会说:

生1:可以这样想:把500看成5个百,300看成3个百。5个百加3个百等于8个百,就是800。

生2:因为5加3等于8,50加30等于80,所以500加300就等于800。列式为:500+300=800

师板书:500+300=800

2、提出“左边的小正方体比右边多多少个?”的问题,组织学生自己列算式计算。重点说是怎样想的。

师:整百数加整百数计算时很简单。如果老师提出:“左边的小正方体比右边的多几个?”怎样列式计算呢?请同学们自己试一试!

学生可能会说:我列的算式是:500-300

3、组织学生交流,重点说一说是怎样算的。

列式:500-300

学生可能会说:

生1:5个百减3个百等于2个百,即500-300=200。

生2:500减300,只要百位上的数相减,5-3=2,即500-300=200。

师板书:500-300=200

4、教师谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有哪些项目,以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。

师:同学们在童话故事里知道了一位朋友——三毛,据说三毛开了一家快餐店。看!这就是三毛快餐店最近两天的营业情况。(出示统计表)

师:观察这个统计表,表中都有哪些项目?

学生可能会说:有收入,有支出,还有剩余。

师:那么,谁知道什么是收入、支出、剩余?

学生可能会说:收入就是这一天收了多少钱,支出就是这一天出去了多少钱,剩余就是去掉支出后剩下的。

师:从这个表中,你了解到三毛快餐店的哪些数学信息?

学生可能回答:

第一天收入200元,支出100元。

第二天收入360元,支出200元。

第二天比第一天收入的多,支出的也多。

5、教师提出“第一天剩余多少元”的问题,让学生独立列式计算,再交流算法。

师:现在,请同学们帮三毛算一算:第一天剩余多少元?

师:谁来说说你是怎样算的?结果是多少?

学生独立列式计算。

200-100

学生可能会说:

生1:200元减100元剩100元。

生2:2个百减1个百等于1个百,就是100。

6、提出“三毛计算第二天剩余多少元”的要求,鼓励学生自主解答。交流时,重点说一说怎样算的。

师:刚才大家帮三毛算出了第一天的剩余,那第二天呢?

学生先独立列算式,然后交流。学生可能会说:

生1:360里面有3个百和6个十,3个百减2个百等于100,100再加60等于160。

生2:把360看成36个十,36个十减减20个十是16个十,就是160。

生3:360减200,只把百位上的3减2就行了。

7、鼓励学生根据表中的数据,自己提出问题并解答。

师:两天的余额都算出来了,现在,观察表里的数据,你还能提出其他的问题吗?试一试!

学生可能提出许多问题:

(1)两天一共收入多少元?200+360=560(元)

2个百加3个百等于5个百,就是500,再加上60就等于560。

(2)两天一共支出多少元?

100+200=300(元)

1个百加2个百就是3个百,就等于300.

(3)两天一共剩余多少钱?

这个问题有两种方法:

560-300=260(元)

100+160=260(元)

(4)第一天比第二天少收入多少元?

360-200=160(元)

3个百减2个百等于100,100再加60等于160.

(5)第一天比第二天少支出多少元?

200-100=100(元)

(6)第二天比第一天剩余多多少元?

160-100=60(元)

……

三、实践应用

1、出示教材试一试,先由学生独立完成,然后交流口算方法。

2、练一练第1题,采取比赛的形式完成。

3、练一练第2、3题,先指导学生明确题意然后解答。

学生独立完成,集体订正。

四、全课小结

通过今天的学习你有哪些收获?

五、作业

练一练第4题。