1. 案例分析：对蚯蚓的探究公开课教案

《案例分析:对蚯蚓的探究》教学设计

教材分析

本课首先呈现的是一个典型的、成功的探究案例,弗罗蕾斯女士针对同学们在研究土壤的活动中动态生成的“蚯蚓问题”,没有生硬地打断同学们的思路和兴趣,而是结合本学期的教学目标灵活地改变了教学内容,顺其自然地引导学生开展了研究蚯蚓的活动。他们对蚯蚓的探究大致经历了如下的几个环节:问题的形成(同学们对蚯蚓的样子和行为入了迷,并产生了许许多多的问题)——了解同学们的已有的知识和经验(弗罗蕾斯女士顺势决定研究蚯蚓,并让同学们为它们营造一个舒适的家)——搜集事实与证据,建立初步的概念(查阅书籍、请教大人、观察蚯蚓等)——确定研究专题、制定计划、分组研究——形成结论(整理事实、撰写报告)——成果应用(再一次为蚯蚓设计住所)——表达交流(对小同学做报告、向家长汇报、与科学家交流等)。教材在呈现案例的同时,有目的地指导读者对自己曾经经历的科学探究活动进行回顾与反思,像“我们以前也进行过观察活动,比如……”、“如果是我们,会选哪个问题进行探究呢?”、“他们还可以这样观察蚯蚓……”等等,两者互相对照,能更清楚地理解过程与方法对科学探究的重大意义。最后,同学们回顾“他们探究蚯蚓的过程是怎样的?”、“在这个探究活动中,有哪些值得我们学习的?”,再次从整体上把握这个案例的全过程,理解科学探究的意义。

学情分析

学生在三年级时已经对蚯蚓的一些生活习性进行了一定的了解,并且在之前几年的科学学习过程中已经经历了科学探究的一系列过程,本节课以教材提供的案例为依托,引导学生对几年来的科学探究进行回顾与反思。

学习目标

1.能结合自己的探究经历分析案例,体会案例中的过程与方法的科学性,并提出合理的建议。

2.深入认识科学探究的各个重要环节。

教学重难点

重点:能结合自己的探究经历分析案例,体会案例中的过程与方法的科学性,并提出合理的建议。

难点:深入认识科学探究的各个重要环节。

评价任务

能够总结出对蚯蚓的探究过程。

教学准备

小科学家记录本、教学课件等。

教材过程

一、激趣导入

师生谈话,教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书,激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.学生自读教材,了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。

教师适时加以指导。

2.学生在自读教材的基础上思考教材中的问题,小组交流。

教师参与学生的小组学习。

3.学生代表提出问题,其他同学进行解答。

师生共同评议小结。

三、总结

师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。

板书设计

案例分析:对蚯蚓的探究

探究过程:

观察与提问→猜想与假设→计划与组织→事实与证据→模型与解释→表达与交流

教学反思

本节课利用教材提供的案例,激起学生的阅读兴趣,深入而透彻的分析、理解了弗罗蕾斯女士与学生研究蚯蚓的过程与方法,并引导同学们回顾以前的科学课学习活动中活生生的例子。科学课的学习就是要理论联系实际,用事实说话,在活动中反思,在反思中升华,切忌为了理论而理论,避免空洞乏味的说教。