2　小珊迪ppt课件课堂实录

《小珊迪》教学设计

【执教】李圣萍

【教材简析】

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。

【教学目标】

1.理解课文内容,理解词语,积累并运用语言。

2.通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达,体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

【教学重点、难点】

通过阅读理解词语、积累词语,丰富语言,感受小珊迪的诚实善良的可贵品质。

【教学准备】多媒体课件、课堂学习单

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、创设情境,谈话导入

1.师:课间同学们玩得多么开心呀,有说有笑、又唱又跳,我看到了快乐的你,幸福的她,这一切都告诉李老师你们生活在幸福中,生活在甜蜜里。可是你们知道吗?(配音,出示图片)在一百多年前的英国,有很多和你们同龄的孩子,没有爸爸、没有妈妈,他们吃不饱,穿不暖,不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有幸福,没有甜蜜,有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个,他的名字叫——小珊迪。(板书小珊迪)

2.你能同情的唤他一声吗?生齐读课题。

【设计意图:创设情境,产生对小珊迪的同情,激发学生的阅读兴趣。由于小珊迪生活的年代和事件与现在的学生有距离,所以创设这样一个情境让学生有身临其境之感。】过度:这一声充满同情的呼唤,一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣,让我们读读课文,看看课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪。

二、初读课文,感知人物形象

出示自学提示一:

学生按要求用自己喜欢的方式读课文,把字音读清楚,把句子读通顺;边读边想课文讲了一件什么事?介绍了一个怎样的小珊迪?

1.学生按提示自读课文。

2.交流、汇报学习收获。交流中感知小珊迪的可怜。(板书可怜的)

【设计意图:通过初读课文,学生对课文内容有初步了解,读准课文中的词句,对小珊迪的形象有一个初步的认识。这个环节大多数学生可以感受到小珊迪的可怜。】过度:你从课文中的那些词句体会到小珊迪的可怜?

三、细读课文,体会小珊迪的可怜

(一)体会外貌描写

出示自学提示二:

快速浏览课文,看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜,用“___”批注。

1.学生按要求浏览课文,画出相关语句。

2.交流,出示句子:

一个小男孩走过来,他身上只穿着一件有薄有破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

(1)这段文字是有感情的,你能从哪些词语体会到小珊迪的可怜?

(2)引导学生抓住关键词语体会小珊迪的可怜。如:“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红。”

3.你能抓住关键词进行体会,这是学习的好方法,你能用朗读告诉老师这是一个可怜的孩子吗?指导朗读。

4.此时,你看到了怎样的一个小珊迪?(板书可怜)

【设计意图:抓住这次外貌描写,进一步感受小珊迪的可怜。同时引导学生对词语进行积累和运用。】

过度:外貌描写我们感受到小珊迪的可怜,我们来看这段语言描写。

(二)体会对话描写

出示语言描写:

他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”

“不,我们不需要。”我的同事说。

“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

“可是,我们不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿说:“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不在纠缠,我答应买一盒。可是在掏钱的时候,我发现身上没带零钱,于是对他说:“我明天再买吧。”

“请你现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给你去换零钱。”

1.指名学生朗读对话。

2.在这段对话中哪些词语让你体会到了小珊迪的可怜?引导学生抓住关键词“请求、乞求”体会。

3.指导学生用“请求、乞求”的语气朗读,读中感受小珊迪的可怜。

过度:这是一次多么传神的对话啊,为了再现当时的场景,我把中间的提示语去掉。你们来做小珊迪,我来做那位先生,我们来进行对话。

4.出示对话,师生进行对话练读:

生:“先生,请买盒火柴吧!”

师:“不,我们不需要。”

生:“一盒火柴只要一个便士呀!”

师:“可是,我们不需要火柴。”

生:“我可以一便士卖给你们两盒。”

师:“我明天再买吧。”

生:“请你现在就买吧!先生,我饿极了!”“我给你去换零钱。”

师生进行对话练读。

5.概括小珊迪的形象:你们看到了一个怎样的小珊迪?(板书饥饿)

6.由可怜的小珊迪到可敬的小珊迪

出示句子:

但是当我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我断定他不是那种人。

质疑:你认为小珊迪不会是哪种人?先生为何如此断定,小珊迪不是哪种人?哪个词语写出作者的态度如此肯定?理解词语“断定”的意思。

【设计意图:通过抓住重点词有感情朗读,使小珊迪的形象渐渐丰满起来,学生进一步体会到小珊迪的可怜,同时也从可怜过度到可敬。】

过渡:可是小珊迪却真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生,没有如约而至,究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文,如果你找到了答案你就多读几遍。

四、展开联想,体会小珊迪的可敬

出示句子:

“珊迪受伤了,不能来了,一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便士也不知哪儿去了,说不定他会死的……”

1.学生齐读小利比的话。

过渡:同学们展开你的想像,一起和李老师回到故事中那个夜晚,看看小珊迪在回来的路上究竟遭遇了什么?

2.学生练习。出示课堂学习任务单,小组合作,展开联想,在组内练习说话: (配乐)出示课堂学习任务单:

情境一:体会得到钱的喜悦

师:那一天,小珊迪握着刚刚找回来的11个便士,高高兴兴地往回跑。他想……生:……

情境二:体会小珊迪遭受的痛苦

师:可是,就在这时,在前方路口,奔来一辆马车,那马车奔得极快,小珊迪来不及躲闪,被马车撞倒了,可是那马车不但……,反而……

生:……

情境三:体会小珊迪的坚强

师:珊迪挣扎着坐了起来,他忍着疼痛,用手四处摸索着。他在找什么呀?

生:……

情境四:体会小珊迪对弟弟的亲情

师:太阳快落山了,小珊迪的腿断了,他无法站起来,只能依靠着双手一点点向前爬去,他要爬回家,因为……

生:……

情境五:体会小珊迪诚实守信的可敬

师:就这样,他在几个同伴的搀扶下回到了家,迎面扑来了惊惶失措的小利比,小利比喊着:“哥哥你怎么啦?”突然他看到了哥哥手中的钱,他说:“哥哥我们拿这钱去找医生吧,说不定他会治好你的!”小珊迪说……

生:……

师:可是小利比不听啊,他哭着说:“那位先生不会在意的,求你了哥哥!我们去找医生吧!”可是小珊迪仍然坚持着……

生:……

小利比说:“你的伤那么重,说不定你会死的!”小珊迪仍然摇了摇头说……

生:……

(1)小组合作练习说话。

(2)交流说话内容,感受小珊迪的形象。

(3)通过这一段的情境你又看到一个怎样的小珊迪?(板书诚实)

3.指导朗读小利比说的话。

【设计意图:通过对文章留白处的想像,使小珊迪的形象诚实守信的品质更加丰满起来,】

五、体会作者的情感,丰富小珊迪的形象

出示插图:

1.观察图画,激发对小珊迪的同情。

引导:推开破旧的门,孩子们你们看到了什么?

2.再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说着什么?

3.感受小珊迪的形象。

就在这样的时刻,就在小珊迪奄奄一息的时候,他仍然想着什么?(唯一的亲人)除了他的弟弟他还惦记着自己的承诺(把钱还给先生)。此时此刻我们看到的是一个怎样的小珊迪?(板书善良)

我们深深地同情他,作者也深深地同情他。他是可怜的,更是可敬的!(板书可敬的)出示句子:

“我会永远照顾小利比的!”

(1)面对着这样的小珊迪,我们怀着深深的同情。对他说……

生接读:“我会永远照顾小利比的!”

(2)面对这样可敬的小珊迪,我们的心情与作者是一样的,我们怀着浓浓的感动,握着小珊迪的手对他说……

生接读:“我会永远照顾小利比的!”

(3)面对这样可怜又可敬的小珊迪我们许下我们重重的承诺——

生接读:“我会永远照顾小利比的!”

【设计意图:小珊迪的形象不仅感动了作者也感动了我们,进一步升华情感,与作者共鸣。】

过渡:小珊迪听了我们的话,他的眼睛目不转睛地看着我们,似乎在表示感谢,突然他眼中的光消失了,这可敬的孩子,真舍不得离开他,请挥动你的笔,把你的感动,你的心情写下来。

六、情动辞发,读写结合

1.(配乐)出示小练笔:

挥动手中的笔,把你的感动,你的心情,你的启示写下来:

亲爱的小珊迪:……

2.学生书写小练笔。

3交流,汇报书写内容。

4.出示句子:

拥有诚信,我们的世界一定会更加美丽!拥有诚信,我们的世界一定会充满欢笑!

师:由于时间关系,不能一一听同学们表达心声,千言万语汇成两句话,请带着你的感受齐读。

【设计意图:情动而辞发,在感动之余写下自己的感受,读写结合,体验小珊迪带给我们的感动。】

七、总结全文,升华主题

1.师:小珊迪走了,我们祝愿小珊迪到一个没有寒冷、没有饥饿的地方。我们忘不了他那瘦瘦的小脸,乞求的眼神,更忘不了他那诚实、善良的品质,让我们亲切的呼唤他, 2.生齐读课题:小珊迪

【设计意图:再次读课题,整合课文内容,深化主题。】

八、作业

课下把这个故事讲给家人听。

【板书设计】

小珊迪

可怜的可敬的

饥饿诚实

寒冷善良

【设计意图:简洁明了的板书,有利于学生清晰地把握文章的主要内容。】