解决问题课件配套优秀获奖教案

《克和千克解决问题》教学设计福泉市第六小学:张琴

【教学内容】

人教版《义务教育教科书·数学(二年级下册)》克与千克-解决问题,教材第104页例3,以及“做一做”。

【教学目标】

1.在实践、观察与推算的活动中,用质量单位解决实际问题,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的。

2.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

3.培养学生的想象能力与实际应用能力。

【教学重难点】

重点:进一步感受物体的相对大小。

难点:应用估算策略解决实际问题。

【教学准备】

多媒体课件、苹果图片

【教学过程】

一、旧知复习:

上节课我们认识了什么单位?它们之间有什么关系?

1.在括号里填上质量单位。

一个苹果重200()。

一瓶墨水重100()。

一本故事书重210()。

一只鸡重3()。

一只山羊重15()。

一枚2分硬币重()。

一袋方便面重105()。

2.填一填。

3000克=()千克1000克=()千克

7千克=()克5千克=()克

4000克=()千克2000克=()千克

[设计意图:通过复习,让学生对克与千克这两个质量单位有更深入的理解,便于新内容的学习]

二、互动新授

1.教学例3。

出示题目:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

看看题目中告诉了我们哪些信息?(王奶奶摘了20个苹果)

提出了什么问题?(这些苹果大约重多少千克?大家先猜一猜。)

(1)师:在解决这个问题时,你遇到了什么情况?你是怎样思考的?

指名汇报:要求这个问题,我们应该先知道1千克苹果大概有多少个。

(2)指名学生动手称一称,1千克苹果大概有多少个?

(3)教师小结:苹果有大有小,通过我们用秤称,我们知道大个的苹果大约4个1千克,中等的苹果大约5个1千克,看来这个问题不能一概而论,而要根据苹果的大小来估计。

2.学生解决问题:

(1)动手摆一摆( 20个苹果,每4个分一份,可以分几份;第5个分一份,可以分几份。)指名学生演示分苹果,老师根据学生的演示写出减法式子:

[设计意图:通过学生的直观演示和老师的板演,学生对这20个苹果的质量到底大约是多少就有了一个形象的理解和认识。]

(2)列式算一算。

如果4个苹果重1千克,这些苹果重多少千克?这道题用什么方法计算?怎么想?

列式:20÷4=5(千克)

如果5个苹果1千克,这些苹果重多少千克?这道题又用什么方法计算?

指名回答:20÷5=4(千克)

[设计意图:在直观演示和老师的直观板演后,引导学生明白求一个数里包含有几个另一个数我们还学过用除法来解决,让我们的解决问题变得更简便。]

三、巩固应用

1.完成教材第104页“做一做”。

估计24个梨大约重多少千克。(设定5个梨大约1千克)

学生独立思考,独立解答。

汇报交流,说出解题的方法。

2.拓展练习:如果是26个梨呢?大约重多少千克?

[设计意图:让学生理解4个梨接近5个梨,也就接近1千克;1个梨和5个梨相差较大,也就是距离1千克相差过多,不适合算作1千克。初步感知进一法和去尾法,体会数学的生活性]

四、课堂小结

师:这节课我们用知识解决了什么问题?学生自由发言。

教师小结:同学们,估算在生活中无处不在,在估计物体的质量大小时,要根据物体本身的大小合理估计,希望我们在生活中用心发现,做生活的小主人。【板书设计】

克与千克解决问题

20个苹果,大约重多少千克?

4个苹果1千克5个苹果1千克

20÷4=5(千克)20÷5=4(千克)

合理估计