Learning about Language教学设计(教案)

选修八

Unit 3 Inventors and inventions Learning about language 教学设计

一、教学设计说明: （一）词汇与语法教学设计意图

1、英语词汇学习，是学生理解课文的基础，而词汇学习的过程正是学生正确理解课文，领会作者表达的过程，这种体验是能让学生了解发明家们的思考精神，在学习中、生活中，处处寻找发明的灵感，体会创造的乐趣。

2、以单词语音、构词法为基础，在单词的朗诵中理解构词法，在脑中创设记忆单词的情境，既加强词汇的学习，也走进了课文的发明创造精神。

3. 让学生通过“朗诵——示范——练习——讨论——领悟”的方法，增强对阅读内容的领会，养成张口读英语的习惯，杜绝哑巴英语。

4. 对于重点句的理解，针对不容学生提出不同的回答要求，既让后进生在降低难度的前提下可以尝试说一说英语，也让优等生发挥自己的个性和见解。

5. 读写结合。在巩固了语音、语法之后，让同学们以“看”促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作，也在应用中领会所学内容。

（二）整体思路：

Inventors and inventions是人教版高中英语选修八的一个单元，该单元结合生活实际中遇到的实际问题，讲述了发明创造的过程——发现问题、提出方案、实验方案、纠正方案、再实验、再纠正、最后定案。课文中作者遇到的问题是父母的家里突然有蛇来安家，带来了安全隐患，可是作者不忍心将蛇杀死，也不想让蛇受伤，于是思考无毒、无害，又能人畜相安的“驱蛇”方法，安全环保，既自然，又有效。

根据高二年级学生的心理特征和认知规律，本节课的教学思路是：以单词学习为主线，将构词法融入其中，让学生在一定的情境中理解语句，在语音朗诵、词汇结构和句子书写中获得语感和英语口语体验。教师通过带读、讲解、点评，引导学生主动探索英文单词的构成，使教师的引领作用不但发挥在知识的传授中，而且体现在启发学生思考、探索扩大英语词汇的记忆方法，从而体现发明家精神，既学习课文文本，也领会课文精神。

二、教学分析: （一）教学内容分析

1. 主要内容：选修八Unit 3的词汇和英文单词的构词法。

2. 教学重点：

（1）convenient, bear, invaluable, valueless；

（2）set about, set out；

（3）Here was a chance for me to distinguish myself by inventing something merciful that would catch snakes but not harm them.

Only after you have had that recognition can you say that you are truly an inventor.

Nor will you receive a patent until a search has been made to find out that your product really is different from everyone else’s. 3. 教学难点：词性转换虽然有规律可循，可每个单词有自己对应的方法，不可一刀切。

（二）学情分析;

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1. 优点：该班大部分学生能够认真听课，积极发言，在开展教学活动的过程中，师生、生生互动较活跃。

高二下学期，对高中所需的单词已学习了不少，有一定的词汇积累，语音、语法的教学活动展开的较为顺利。

2. 缺点：本校的学生大多来自农村和山区，英语语音有较重的口音；我所教授的班级中，部分同学只是为了学习而学习，缺乏对英语的学习兴趣，部分男同学甚至有厌恶感。

这个班的同学几乎没有预习的习惯，只是到课堂里才跟老师读一读，记一记。回家之后也没有复习的习惯，所学单词几乎是一学就会，一会就忘。

3. 措施：在课堂上进一步加强对学生单词发音、记忆方法的指导，要求学生读准单词，特别注意指导一些不规则字母和字母组合的读音。

借助多媒体教学手段，将所学内容可视化，调动学生的感性认知；课堂上多提问，适当增加部分学习能力较强的学生回答问题的个数和难度，而学习能力较弱的同学则注意降低频度和难度；对同学们所回答的问题，尽量正面评价，鼓励同学们学英语的积极性，但有错误时也及时指出，帮助寻找错误的原因。杜绝批评、嘲讽。

布置20分钟左右的教师已指导过的写作练习，既能让学生在课后继续学习英语，也不至于让他们因为作业数量或难度值超负荷而产生厌学心理。

三、教学目标: （一）知识与技能

1. 掌握必要词汇的练习。

2. 除了课本的习题之外，适当地扩展一部分相关的词汇内容。

3. 注意掌握三个长句，朗诵时注意意群的停顿，分析时注意翻译和语法讲解。

4. 了解倒装句的运用。

（二）情感态度与价值观; 1. 对于发明和创造不仅仅只是科学和技术，学习英语时也可以有自己的发明和创造。例如，可以按自己的喜好来学习单词，尤其是通过构词法。

2. 课文里作者对于蛇的处理态度值得同学们学习：蛇是有毒的，如果使用毒药或者捕蛇器，会让蛇死亡或受伤。作者还是积极思考，反复试验，最后找到了两全其美的解决方法。除了要学习作者积极思考，耐心尝试之外，还要注意她始终秉持环保理念，与大自然和谐相处，有爱心地对待小动物的发明家精神。

四、教学策略: （一）选用的教学方法

1. 教师讲解和学生练习相结合。

2. 课堂作业和课后作业相结合。

3. 个体发言和小组讨论相结合。

（二）教学手段

1. 教师的课件PPT。

2. 同学朗读单词的录音。

3. 同学在黑板上书写单词。

（三）媒体及板书设计

1. 白板展示教师制作的PPT课件。

2. 用录音播放同学事先录好的单词朗诵。

3. 黑板左边写课文标题，本节课的学习要点，一开始上课要想学生介绍复习内容，课程结束五分钟前要带学生复习黑板上的要点；右边写学生的听写结果和课堂上老师临时需要书写的内容，要随时清理保持版面整洁。

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五、教学过程; Step 1: Lead – in Read the vocabulary again and find the words and phrases using the following translations as a guide. 1. 方便的，便利的

convenient 2. 立方体；立方的

cube; cubic 3. 谨慎；谨慎的

caution; cautious 4. 忍耐，忍受

bear (bore, borne) 5. 被踩出来的路；常规

beaten track 6. 开始做

set about; set out

7. Here was a chance for me to distinguish myself by inventing something merciful that would catch snakes but not harm them. 8. Only after you have had that recognition can you say that you are truly an inventor. 9. Nor will you receive a patent until a search has been made to find out that your product really is different from everyone else’s. Step 2 Explanations about Language points 1. convenient

adj. 汉译英：如果你方便的话，请明天来见我。

错误：If you are convenient, please come to see me tomorrow. 正确：If it is convenient for you, please come to see me tomorrow. 点拨：convenient不能由sb.做主语，需借用形式主语it, 构成句型

It is convenient for sb. to do sth. 2. cube, cubic; caution, cautious

构词法：由名词变为形容词，本单元还有：

mercy, merciful; stain, stainless; occasion, occasional; value, valuable等等。

点拨：每个单词有不同的变化形式，要注意积累。

3. bear (bore, borne)

V. 忍耐，忍受

Friends can’t bear George’s being late all the time.

英译汉：朋友们不能忍受乔治总是迟到。

点拨：bear作动词时，后面的非谓语要使用-ing形式。

4. set about, set out

对比：He set about applying for the patent after graduation.

He set out to apply for the patent after graduation.

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点拨：set about doing, set out to do, 二者汉语意思相同，非谓语动词搭配各异。

5. Here was a chance for me to

distinguish myself by inventing something merciful

that would catch snakes but not harm them.

地点状语置于句首的全部倒装, 请观察：

On the top of the hill stands a temple.

On the top of the hill it stands.

点拨：n.做主语，句子全部倒装；pron.做主语，还原成正装。

6. Only after you have had that recognition can you say that you are truly an inventor.

Only置于句首的部分倒装：

英译汉：Only at that moment did the inventor realize that he was on the right path.

只有在那一刻这位发明家才意识到他走在正确的道路上。

点拨：部分倒装需找到对应的助动词。

7. Nor will you receive a patent until a search has been made to find out that your product really is different from everyone else’s.

否定词置于句首的部分倒装：

汉译英：在这么严寒的天气里，人们几乎无法移动。

Hardly can people move in such freezing weather.

点拨：落实助动词的三种情况。

Step 3: Practice

P 23. Exx 1 要求同学独立完成该部分练习，省去拓展部分，完成已给出单词练习即可。完成后请两组四位同学做语音朗诵练习。这部分练习较简单，训练基础，提问英语学习稍显落后的同学，一方面检查语音落实，一方面提高他们的正确率，增加他们学英语的信心。

Keys: 1. cube, merciful, stainless, cautious;

2. expectation, production, identification;

3. strong, freeze Exx 2 让同学们互相讨论，借助词汇表找出正确答案，提示第4小题要多加思考，完成后请两组四位同学到黑板上来听写这8个单词。这部分练习难度中等，适合安排给有一定学习能力，但不太爱说话的同学。因为小组讨论，估计他们说的不多，将这个机会交给他们，可以让他们有展示自己的机会，提高学英语的兴趣。

Keys: 1. most convenient; 2. valid; 3. caution; 4. is passive;

5. call him up; 6. now and then; 7. abruptly; 8. distinguish. Exx 3. 先让同学们落实方框里每个单词的发音和汉语，并让两位同学做单词朗诵练习。然后再让同学们完成短文，可相互讨论，并进行短文朗诵练习。这部分的朗诵有点长，可选择班级里擅长英文朗读的同学，做对比发音练习，让他们互相学习。最后请两位同学做拼写练***难度增加提问：criterion的复数形式和set about的用法及它的近义词组，检查学

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生对所讲内容的记忆。此处提问也抽查英语能力较强者，增加问题难度，激发这类学生的学习动力。

Keys: criterion, abruptly, file, valid;

perfume, seize, set about, product. Step 4: Homework

Writing：把给出的英文单词联系起来，配P23中的图片内容，写一篇短文。教师将汉语给出，将该练习转化为汉译英，理清思路。让学得快的同学尽量使用句式、句型，让学得慢的同学有东西可以写，不至于交白卷。

1. merrily 2. glue 3. courtyard 4. ladder 5. walnut 6. ripe 7. bamboo stick 杨奶奶

院子

里的

核桃

熟了，这让她很高兴。可是核桃树太高了，她够不到核桃。李华看见了，就写了份通知贴在学校墙上，让同学们周末的时候去帮杨奶奶摘核桃。周六的早上，同学们带上了梯子、竹竿、篮子，来到杨奶奶家。不一会儿，核桃就摘完了。杨奶奶实在是太高兴了！

六、教学反思：

（一）优点：

1. 本节课准备充分，重难点把握准确，教学内容详略安排得当，

2. 对教材进行了重组，适当调整了难度，删减了重复练习，加入了课文长难句的理解，增加了到装句的教学内容。

3. 多媒体教学与传统教学有机结合。

（二）缺点：

1. 课堂里同学们的活跃程度不够，课堂气氛较为沉闷。

2. 教师讲解部分较多，同学们发言和讨论部分较少。

3. 中文讲解所占内容比例较多。

（三）改正措施：

1. 在教学活动中，多设计学生互动环节，让同学们学会独立思考。

2. 加大上课提问同学问题的频度，让同学们在非英语环境条件下尽可能多地说英语。

3. 教师自己也要加大说英语的练习度，让同学们习惯常用的、较为复杂的英文语法词汇。

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