我的祖国教学实录

鼓乐——非洲传统音乐之魂

【教学内容】

本课程是湖南文艺出版社《音乐鉴赏》高一年级《音乐与民族》单元非洲民间音乐课程内容。本堂课为第一课时，本课旨在了解非洲民间音乐文化，了解鼓乐是非洲民间音乐之魂的根本所在。

【教学目标】

认知目标：

1、了解非洲民间音乐的概况和特点，深挖非洲鼓乐的社会功能。

2、结合音乐实践，通过感受非洲音乐的节奏，了解非洲音乐融歌唱、伴奏、舞蹈为一体的综合性特点。

能力目标：鼓励学生主动参与唱、拍、跳等活动，感受体验非洲民间音乐独具特色的艺术魅力及鲜明的风格特征。

情感态度价值观目标：

1、提高学生音乐审美能力，挖掘学生探索和创造精神。

2、培养学生在欣赏、实践、感悟的基础上, 拓宽视野，学会尊重和理解多元文化；

【重点】以“鼓乐”节奏为重点，让学生感受非洲音乐的独特魅力，体验模击节奏带来的快乐，激发学生的学习兴趣。

【难点】通过非洲民间音乐鼓乐提高音乐审美素质，深一步探究非洲民间文化内涵。

【学情分析】

高中学生求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行

一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。本堂课我以节奏为切入点直奔主题，让同学们步步渗透从了解非洲节奏升级到非洲的文化、生活、仪式、信仰等等范畴，让同学们体味鼓乐是非洲音乐之魂。

【教学准备】

多媒体、音响、手风琴、非洲手鼓、非洲其他打击乐器

【教学过程】

一、导入：节奏交流，带入课题

与学生互动节奏游戏，引导学生思考。

教师演奏西洋键盘乐器手风琴弹奏两首旋律，全体学生击打鲜明节拍之后，学生用非洲手鼓击打即兴性节奏配合演奏。师生共同对比分析节奏的区别，引出课题——《鼓乐－非洲传统音乐之魂》。

讲解黑非洲音乐范畴。

（设计意图：通过器乐节奏的特点，探究普通打击乐器和非洲手鼓在节奏上的差异，利用手鼓的即兴创编性，引出非洲民间音乐节奏特点。）

【新课】赏非洲歌、舞、乐（乐器）

二、新课教授：放飞激情，多样体验

（一）鼓之魅力——趣味、娱乐

环节一：听声累乐感，思考趣味性

老师引导学生听鼓乐演奏，然后思考鼓给大家心里的震撼和动感，并观看非洲民间鼓乐演奏的视频，让大家辨别都是什么场合，在“正式、非正式”和“即兴”等关键词的启发下，使学生明白鼓乐对非洲人的重要性，也体验下鼓乐的趣味娱乐功能。

环节二：小组共实践，节奏须多变

老师指导大家分组，且以非洲手鼓金贝鼓的演奏方法、特点、节奏为切入点，让学生小组合作自主探究三条节奏练习。在这个过程里，教师给予一定技术上的指导。

三条节奏如下：

4/4

B SS | B SS | B SS | B SS : ||

(左

右右) 4/4

B TT S B| B TT S B| B TT S B :|| (右

左右

左

右) 4/4

B O BB O| B O BB O| B O BB O| B O BB O:|| (右

空

右右

空) 三组同学分别熟练完成三条节奏练习后进行鼓圈游戏（带入力度的变化）并演唱非洲民间歌曲《fatou yo》继而带大家总结和体验本环节的知识要点。

小结知识点：

节奏的主要形态：1.单线条。2.多线条。

鼓乐的特点：整齐节奏、跨节奏

环节三：重点反复练，知识可内化

老师引导学生一起学习和内化重点知识点：跨节奏

1各种节奏声部在同一个周期里独立地反复演奏。

2各声部重音不出现在同一位置上，形成重音交错现象。

3声部不断增加。

（二）鼓之伴侣——歌韵互和

环节四：歌乐本一家，鼓有文化魂

通过非洲鼓乐中歌曲一领众和的特点，课下学生自发收集整理资料，寻找一两条相对简短的带有非洲民间特色的小旋律进行演绎。感受非洲民间鼓乐歌唱特色一领众和的特点，之后再次进行鼓圈游戏。本次游戏环节加入学生领唱的一领众和的歌唱形式。

环节五：胸中有储备，细品传承意

老师提出问题引发大家思考：非洲鼓乐让我们为之振奋，那么非洲的鼓总有神秘感，鼓为什么会说话？鼓又是如何说话的呢？

（学生根据课下整理资料，在老师引导下总结）

学生课下搜集资料整理总结：

1、非洲的各种语言没有字母表，鼓语其实是口语的一种变形。

2、西非很多国家都没有文字各代的历史以及统治者的记事佳绩都要通过一种叫做“格里奥”的说唱野史的民间艺人通过他们的记忆流传至今。

3、非洲所有的都可以作为传讯鼓。

根据上文学***家通过非洲鼓乐继续了解到非洲独特的文化现象，而这种文化现象不可缺少的一部分就是各式各样的仪式。一些宗教仪式，产生了许多有趣的乐器。比如说用来求雨的乐器“雨棒”。雨棒是用竹子或者松木制成。中空放入种子上下滑动，发出犹如下雨的音效。舞蹈、巫师做法中使用，外观都是吉祥图案。除了非洲，南

美洲也有类似的乐器。而这些乐器除了在宗教仪式上使用之外，社会活动中也有身影。比如酋长讲话之前，就会有一个德高望重的长者出来使用雨棒，示意大家安静下来。

（三）鼓之搭档——魅舞新编

学生在老师带领下简单了解非洲鼓乐《阿萨蒂。凯特舞》在非洲社会生活当中还有很重要的象征含义。《阿萨蒂。凯特舞》象征了胜利、庆祝、喜悦、尊严、地位。

环节六：赏舞思特点，举一反三编

老师让学生欣赏《阿杰舞》

学生沟通观看视频讨论总结非洲舞蹈的特点：动作粗犷奔放、节奏强烈。以胯部的抖动为主要表现力，肢体动作速度快、幅度大。动作没有严格规定，以鼓作为主要伴奏乐器。

继续引导学生总结和体会：在各种各样的庆祝节日里，庆祝丰收，非洲人民载歌载舞，在生产劳动中也用果实制作出了许多不知名的打击乐器（一一做以介绍）。之后进行游戏环节。

（设计意图：老师层层引导学生发现鼓乐的魅力，并感受其多样化的功能，在详略得当且实践的活动里内化知识，强化了打击能力）

三、总结：悟非洲鼓魅，充精神之粮

鼓似人有灵，“七魂需齐聚”：引导学生总结鼓“从情感交流、娱乐活动、信息传递、文化传承、各种仪式、庆祝活动”等更大的范畴去理解非洲鼓乐的功能和魅力。

人们需粮食充饥，也需要精神食粮。在非洲的贫瘠土地上，鼓不

单单是乐器，它更传承着非洲大地的文化、思想、传统意识，甚至是所有可以承载的一切。

（设计意图：老师层层引导学生发现鼓乐的魅力，并感受其多样化的功能，在详略得当且实践里内化知识，强化了打击能力）

结语：今天在我们学校有着一大批像我一样热爱音乐的同学，他们用节奏的力量让我看到了希望，看到了梦想和亘古不变的音乐艺术的永恒。希望你们坚持自己所爱，获得更美更多的收获! 【板书】

非

鼓

节奏反复、符合节奏、即兴性

洲

歌

歌曲短小常反复

形式：一领众和

多声性

鼓

舞

动作没有严格规定

乐

以鼓作为主要伴奏乐器

娱乐活动

信息传递

鼓

文化传承

乐

各种仪式

庆祝活动

情感交流

【教学反思】

1.因材施教、教具齐全：本课的重点是讲授非洲鼓乐，故而我在课堂之上运用了种类丰富的非洲乐器，使大家眼见、耳听、感同身受，让学生亲自动手和打击，全面地提升了大家的见识与感知，是一大亮

点。

2.节奏突出、分组探究：鼓乐的特点是节奏感强，而难点也在节奏上，所以本课的设计老师把节奏学习作为重点，使学生知识理论积累和实践探索互相结合，让具有探索和挑战欲望的高中生不仅在小组里互助，更完成了自己的探究任务，扎实掌握了鼓乐节奏的特点。小组合作和探究，也让学生的学习变得主动积极。

3.本土化歌曲的互和：老师把鼓乐的功能与文化内涵作为延伸知识，点拨学生体会非洲文化的魅力，并且亲自范唱《fatou you》激发学生的兴趣，更让大家在节奏明显的配乐里理解了歌乐互和的美妙。不足之处则是由于自己对非洲舞蹈的动作了解不够多，教学过程过于单一，因而设计舞蹈部分的课堂容量相对比较少。