八音和鸣（楚调）优秀教学设计

《华夏音乐之光》

——常德市第二中学

邵芬

一、教材简析

本课内容选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元“音乐与时代”第一部分“华夏音乐之光”。这一单元共设计了六个部分。前三个部分是按中国音乐发展的脉络设计的。“华夏音乐之光”是古代音乐的精选，旨在通过聆听和分析这些作品，了解中国古代音乐的辉煌与成就，启迪学生的爱国主义情操、拓宽音乐视野，初步知晓音乐与其他学科的一些关系，增进他们对中国古代音乐文化的热爱之情。

二、教学目标

1）能认真听赏本课的琵琶和古琴音乐，并结合已有的历史和文学知识，感受和体验作品的情感。

2）能积极参与本课的“听赏与体验”、“交流越探究”活动，大胆表述自己的感受，与同学交流。

3）能简述中国古代灿烂的音乐文化及其对世界音乐文化的贡献。

三、教学重点及难点

感受中国古代音乐作品深厚的人文内涵，了解中国古代音乐文化发展的轨迹与贡献。

四、教法学法简介

1、创设情境、对比、设计问题、欣赏体验，讨论交流等方法,面向全体突出个体进行激趣教学，和谐教学。

2、共同参与、加深体验，团结协作、共同提高。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1、视频欣赏（课前）多媒体播放“女子十二乐坊”演奏的《我心永恒》视频，利用新民乐营造音乐美的氛围从视觉、听觉上吸引学生，为之心动。

2、提问：说说她们演奏的乐器名称。导入新课

3、识别古代乐器，辩听音色。（媒体展示图片与音色，同时讲述

中国古代灿烂的音乐文化）目的是活化教材将枯燥的文字融入音画之中，了解中国古代音乐文化发展的轨迹与贡献。

（二）作品赏析（琵琶情韵、文人琴韵、古琴歌韵）

一、琵琶情韵

1、诗歌与琵琶

2、关于琵琶

3、对比欣赏《湘妃泪》、《十面埋伏》两段琵琶曲,思考以下问题：

（1）乐器音色特征。（2）两首作品情绪有什么不同？

（3）两首作品与哪些史实有关？交流后加以描述。

（4）讨论与小结两首作品如何分类？有何不同特点。

设计意图与策略：

1、这个环节采用了与相关科目的联系(文学与历史)，

及对比听赏的方法让学生充分了解琵琶、体验琵琶作品，且帮助学生更好的在听赏中体验作品，在音乐情感体验中把握音乐的表现形式与情感内涵，领会音乐要素的表现作用。

2、设计了学生的讨论与交流。（合作与交流）

3、作品的选择。《十面埋伏》选择了水晶琵琶演奏的视频更好的激发学生课堂的积极性，让学生在感叹中震撼琵琶及作品的魅力。

二、文人琴韵

设计意图与策略: 感受中国古代音乐作品深厚的人文内涵,了解古琴、体验古琴作品

。

1、讲述古琴历史及竹林七贤。通过媒体图片展示，从古琴的传奇色彩着手，介绍古琴与古代文人的关系，引进“竹林七贤”的故事，并引入作品《酒狂》的欣赏。

2、听赏并思考（学生活动）

用语言或肢体模仿乐曲所刻画的人物形象，结合历史谈谈你的感受

。（在审美体验中激发想象与联想，面向全体突出个体表现，体会音乐要素节奏、旋律的表现，体验古人的思想境界，净化心灵）。

三、古琴歌韵

1、介绍琴歌。

2、琴歌《阳关三叠》

导入（音、画、字结合）配乐诗朗诵《渭城曲》（渗透旋律）提问：题目是？作者是?（激活课堂）介绍王维与琴歌《阳关三叠》（了解古代灿烂的音乐文化与相关文化的紧密联系，传承音乐文化）

2、学生朗诵诗歌《渭城曲》（再次强化旋律）。

3、老师范唱《阳关三叠》体会朗诵与吟唱后，你有什么不同的感受？（教师自身的表演能激发学生的兴趣，感受音乐艺术的情感魅力）

4、看玉门关，出示歌词回答何为“三叠”？（自主了解知识）

5、听赏合唱曲《阳关三叠》

学生探讨与交流：该曲上、下阕分别表现了怎样的情境,音乐是如何表现的?（合作与探究，审美能力的提高）

6、分组创编表演：再现《阳关三叠》诗人与友人的依依惜别之情。课堂中分组构思、创编与表演，未能完成的课外继续完成。（在艺术实践中激发学生的创造性，培养艺术表现的自信心和团体合作意识，开发学生潜质，发展想象力和创造性）

（三）、课堂小结与作业

今天，我们感受到了华夏音乐文化的灿烂，通过音乐，我们与古人进行了情感的对话，心的交流。当我们感叹祖先给我们留下的这份珍贵的音乐文化遗产时，我们应该思考：怎样继承和发扬优秀的传统音乐文化？课后分组讨论，下节课交流。课外继续分组创编表演：再现《阳关三叠》诗人与友人的依依惜别之情。

六、教学反思

学情思考：现在的学生学业很重，并认为音乐与升学无关，只是一门休闲娱乐的清新剂，虽不可无但无所谓，他们追求时尚与潮流，喜欢流行音乐，很少或者根本没有接触古代音乐。

针对此情况，为了吸引学生，让学生走进“华夏音乐之光”的课堂，在审美体验中传承优秀的民族文化，提高审美能力，加强音乐素养等。我在教学中创设情境，并将新民乐融入课堂，激发学生兴趣。在教学的各个环节充分利用多媒体课件，融图片、试听、文字为一体，并在听赏中巧设问题，设计讨论交流、创编等活动，让学生主动学习与思考，积极参与课堂实践。