第23课 祖国统一的历史潮流优质课教案整理

岳麓版

历史必修一

第24课《祖国统一的历史潮流》教学设计

向金容

课程标准:

简述“一国两制”的理论和实践;认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

教材分析

本课为历史必修1《政治文明历程》岳麓版“祖国社会主义的政治建设与祖国统一”中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特产社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

学情分析

高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

教学目标

1.知识与能力

（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。

（2）掌握香港、澳门回归的基本史实。

（3）了解两岸关系的新发展，理解祖国统一的历史潮流势不可挡。

（4）认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

2.过程与方法

（1）引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，培养学生综合分析和概括问题的能力。

（2）利用图片、文字等情境资料，学生通过讨论、分析材料等活动，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力；并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。

3.情感态度与价值观

（1）认识“一国两制”是中国特色社会主义理论的重要组成部分，是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。是世界政治文明史的一大进步。

（2）认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素，从国统一的最而激发学生奋发向上的精神。

（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。

教学重难点

重点：（1）“一国两制”的含义及其在祖国统一中的地位和作用

（2）目前阻碍两岸统一的因素。

（3）实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

难点：理解“一国两制”理论在祖国统一中的地位和作用。

教学方法：讨论法、探究法、谈话法，自主学习

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第24课《祖国统一的历史潮流》教学设计

向金容

教学过程设计：

情境导入：展示《七子之歌》歌词，学生伴随音乐合唱。教师引导学生思考何为“七子”，并指出新中国成立后，只剩香港、澳门和台湾还没回归祖国。

教师展示问题，组织学生讨论：新中国成立后，我们党一直在寻求祖国统一的途径。如果你是当时的决策者，你会为统一祖国设计怎样的方案? 让学生对解决国家统一问题提出自己的设想方案。主要是讨论武力解决与和平解决的利弊。

学生各抒己见

教师总结，指出我国的领导人设计了“一国两制”的方案来实现祖国的统一。由此引入第一部分内容的学习

一、“一国两制”的伟大构想

教师展示问题：

（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？

（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？（通过表格提示，如下图）

时间

人物

发展过程

（3）一国两制的正确含义和内涵是什么？（通过材料，引导学生分析掌握）

材料：

制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。

——选自《邓小平文选》第三卷

①一国两制的基础和前提是什么？

②一国两制的核心问题是什么？

③两制分别指什么？它们的关系如何？

④两制的主体是什么？

⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？

⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？

（4）一国两制的提出有何历史意义？（教师引导其思考方向：对祖国统一；对港澳台；对世界等影响）

以上问题学生分四人小组讨论，实现自主学习，探究。教师在整个过程中适时引导。

过渡：

“一国两制”的伟大构想虽然最初是针对台湾问题所提出，而且首先在香港、澳门得到成功的实践。

二、“一国两制”的实践

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向金容

教师展示问题：

1、

港澳是如何回到祖国的怀抱，经历了怎样的历程？

2、

港澳为什么能够和平回归？

学生分四人小组讨论，实现自主学习，探究。教师在整个过程中适时引导。

关于第1个问题，学生不难回答；关于第二个问题，引导学生：一百多年前香港澳门为何被迫离开祖国母亲的怀抱？一百多年后却又能和平回归，这说明了什么问题？由此引导学生中国国力的提升，国际地位的提高是港澳和平回归的前提条件；其次还有赖于“一国两制”理论的指导。

过渡：至此为止，香港澳门已经平安回到祖国的怀抱，但是“七子”之中还有谁没回到母亲的怀抱呢？（台湾）台湾人民愿意不愿意回来呢？ 三、海峡两岸关系的新发展

教师展示台湾诗人余光中的《乡愁》：

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

教师让学生有感情的齐声朗诵并思考：①从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结，表达了诗人什么愿望？

②你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头？。

学生回答后，教师总结诗中表达了诗人渴望回到祖国母亲怀抱的愿望，但是由于各种原因，这个愿望至今还没实现。

由此引导学生思考回答：

1、台湾如何从祖国母亲的怀抱中分离出去？（台湾问题的由来？）

教师引导：1895年台湾被日本分割；1945年恢复主权；1949年国民党败退台湾，在以美国为首的反华势力支持下，至今仍与大陆分离。

由此引导学生思考第2个问题：

2、台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？

台湾问题是中国内政问题；港澳问题是历史遗留问题

教师指出：虽然台湾与大陆长期分离，在两岸人民的共同努力下，在党的方针指导下，两岸关系自改革开放以来得到了新的发展。

由此引导学生根据提示，结合课文总结归纳第3个问题：

3、改革开放以来，海峡两岸关系有何新发展？

提示：

隔绝

（1949—1979）

暖风

（80年代以来）

寒流

（90年代后）

契机

（2005年）

学生四人小组讨论回答，教师总结：

隔绝（1949—1979）：

暖风（80年代以来）：实现三通；“汪辜会谈”；江泽民“八项主张”；十六大：统一最佳方案是“一国两制”

寒流（90年代后）：“台独”势力发展

契机（2005年）：连战、宋楚瑜访问大陆

结合时事，教师指出，面对这样的契机，***在十七大中，就新形势下发展两岸关系提出

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第24课《祖国统一的历史潮流》教学设计

向金容

了四点意见：

1、坚持一个中国原则决不动摇。

2、争取和平统一的努力决不放弃。

3、贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。

4、反对“台独”分裂活动决不妥协。

由此让学生增强早日和平统一台湾的信心和决心，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流。最后，引导学生讨论：两岸统一有何重大的意义？（及时引导，激发学生思维，各抒己见）

课堂总结：在“一国两制”的理论的指导下，香港、澳门成功回归，为我国实现两峡两岸的统一提供了成功的范例。因此，“一国两制”是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导方针。我们相信，随着我国国力的不断提高，在党和全国人民的努力之下，祖国统一的历史潮流势力不挡。祝愿我们伟大祖国早日统一 课后练习：

1.我国之所以能用“一国两制”原则解决港澳问题，根本原因在于（C ）

A.中国国际地位的提高 B.殖民国家力量的削弱

C.改革开放的实行及其成就 D.中国外交政策的成就

2.邓小平提出“一国两制”伟大构想，就是（B）

①中华人民共和国实行社会主义制度

②香港、台湾也要进入共产主义社会

③香港、澳门实行资本主义制度

④中华人民共和国对香港、澳门行使主权

A. ①②③④ B. ①③④ C. ②③④ D. ①④

3.撒切尔夫人说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道.”这段话主要是指（C）

A．中国处理国际关系不妥协

B．中国享有崇高的国际地位和荣誉

C．一个国家的综合国力越强，在国际关系中的主动权越大

D．英国霸权地位丧失

4.按照“一国两制”的方针，台湾作为特别行政区，可以拥有比香港、澳门特别行政区更大的自主权，这主要是指（D）

A.保持资本主义制度不变 B.外国资本不动

C.中央政府不干涉台湾地方事务 D.可以保留自己的军队

课外延伸：

请你以在校中学生的名义给台湾所谓的“总统”、民进党主席陈水扁写一封信，陈述你对祖国统一的企盼和你心中的愿望，以实现中华民族真正统一。

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