第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论名师课堂实录

教学设计

英国的制度创新

西安市第三十四中学 李英

导入设计

首先，展示一段文字，体现英国的强大。如下：

英国的经济学家杰文斯1865年曾这样描述英国的强大：

北美和俄国的平原是我们的玉米地；加拿大和波罗的海的海是我们的林区；澳大利亚有我们的牧羊场；秘鲁送来白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦；印度人和中国人为我们种植茶叶，我们的咖啡、甘蔗和香料种植园遍布东印度群岛。我们的棉花长期以来栽培在美国南部，现在扩展到地球每个温暖地区。

其次，利用幻灯片展示两组图文，第一组主题是：英国国会开幕大典；第二组主题是：英国首相在外交活动中。

设计意图：通过两组图片激发学生对英国历史的兴趣，了解到英国政治生活的大概信息：1。议会是国家权力核心；2首相是行政首脑；3国王在政治上统而不治。

设计意图：通过文字了解英国的强大，通过图片了解英国的制度，进一步指出强大是

因为制度的先进。

教学过程

首先，提出问题：请在“国王”“议会”“内阁”

“首相”等四个对象中选择一个作为话题进行讨论。 1.讨论对象的产生方式或组成； 2.讨论对象地位或权力的变化； 3.讨论影响讨论对象地位或权力发生变化的事件。 设计意图：发挥学生课堂主体作用，分小组进行合作学习，锻炼学生自主学习能力，提升学生语言表达能力。

教学拓展（一）

一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果做出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前，她也不得不签字。”

这则材料体现了英王处于什么地位？

教学拓展（二）

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统富兰克林罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另一

方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

丘吉尔的一席话反映了英国政体的哪些特征？

教学拓展（二）

中国明朝时期的内阁与18世纪英国的内阁有何不同？

教学小结

一、王权与议会的斗争 13世纪初《大宪章》的签署，以法律形式限制王权，1640—1688年的资产阶级革命是议会和王权的斗争，“光荣革命”的发生，表示代表新兴资产阶级和新贵族的议会获胜。 1689年通过《权利法案》，确立了君主立宪制。 二、责任内阁制的形成 “光荣革命”后，议会与国王集体统治。后来，国王乔治一世经常不出席议会，国事由内阁大臣料理，内阁制逐渐形成。

罗伯特•沃波尔是英国历史上第一任内阁首相首相和内阁在政治上共进退。内阁对议会负责而不对国王负责。 三、君主立宪制的特点 国王：统而不治，象征性礼仪性角色 议会：最高司法和立法机构，由国王、上院和下院组成。 首相：最高行政长官，由议会中多数党领袖担任，掌握行政权和立法创意权，是实际上的最高决策和领导者。 内阁：掌握行政权，是君主制的核心，由议会产生，受议会监督，对议会负责。 设计意图：制作一个微课视频，把一节课的主要内容，尤其是重难点内容归纳概括，展示于学生，进行课堂知识巩固。

教学训练

1.

英国首相卡梅伦在北大演讲时说:“我在英国当首相没有专门的厨师为我做饭,只能去内阁

蹭饭。不仅如此,每年收入全部公开。每周二、周四还要去下院接受质询,回来基本满脸都是口水。”上述言辞主要反映了英国首相(

) A.

政治上无实权,必须服从议会 B.为官清廉,能与阁臣共进退 C.作为内阁首脑,接受议会监督 D.经济待遇与其政治地位不相称 2.1811年，英国政府准备对美战争，派人拿着议会批准的100万英镑军费的批文前往英格兰银行要求预付，银行审计长发现上面未盖国王印章，拒绝支付。此事反映出当时英国（ ）

A.议会不能支配政府财政 B.国王掌控实权

C.银行担心政府违约失信 D.宪政制度确立

3.1702年英国国王威廉三世去世，安妮女王即位。当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明在当时英国（ ）

A.议会无权制约国王 B.君主立宪制尚未完善

C.内阁制已基本确立 D.《权利法案》遭到破坏

作业设计

以“我眼中的英国”为题，办一份手抄报。 设计意图：学习后的拓展，开阔学生视野，增强学生学习兴趣。