第二节 人口合理容量第一课时教学实录

《人口的合理容量》教学设计

设计者：贾现朝 时间：2018年6月1日 所教年级：高一 教学题目

学科

教材

第三节 人口的合理容量

地理

年级

高一

学时

1课时

湘教版版高中地理必修二

一、背景分析

【课标要求与分析】

高中地理2课程标准要求学生能够“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。对于这个标准我的理解有以下几个方面：

第一，学生能够粗略了解这两个概念提出的背景。

第二，学生能够正确理解这两个概念的含义和提出的意义。

第三，学生能够认识到环境人口容量、人口合理容量这两个概念的影响因素以及它们之间的联系。

第四，学生能够分析、比较、交流一些国家或地区的环境人口容量与人口合理容量的差异，明确这两个概念对社会发展的指导意义。

第五，学生能够体会这两个概念所蕴涵的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观等方面。

第六，学生能够关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。

网ZXX

【教科书分析】

必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明

人口与环境的关系

，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义，知道个人应担负的责任。

【学情分析】

（1）知识基础：学生在前面已经完成了从时间和空间两个角度对人口基本过程的学习，为本节的学习奠定知识背景。

（2）能力基础：经过一年多高中地理学习，学生已具备基本的地理特征分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力，但在归纳总结方面还有待提高。

（3）心理基础：高二学生对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点，也是塑造正确的世界观、人生观、价值观的黄金时期，但需要教师作必要的引导。

【设计理念与思路】

设计理念首先是通过学生的探究学习、合作交流的学习方式来改变学生被动接受的学习方式；其次，是注重课本知识的迁移和应用，实现学习与实践之间的本质联系；同时，也注重情感、态度和价值观的综合培养，培养学生的反思和批判能力，形成正确的环境观念。

基本思路是：创设情境并引入主题——引导学生理解“环境承载力”和“环境人口容量

”——重点阐述“影响环境人口容量的因素”——简单介绍“三种观点”——引导学生理解“人口合理容量”和相关问题的紧迫性、政策的必要性。

二、教学目标设计

【知识与技能】

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、了解环境人口容量的影响因素，理解环境人口容量两重性——确定性和不确定性。

3、举例说明环境人口容量、人口合理容量的区别，说出这两个概念的现实意义。

【过程与方法】

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素，讨论不同地区制约环境人口容量的“短板”，并能以此认识“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”之间的联系和区别。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

3、对比分析发达国家和发展中国家的事例说明人口合理容量的相对性以及探讨研究人口合理容量的意义。

【情感态度与价值观】

1、通过人口合理容量的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的人口观、资源观、消费观、环境观、发展观看待问题。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯；关心、反思自己所在区域的生活、生产状况，知道一个公民对发展应担负的社会责任。

三、教学重难点

教学重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义

教学难点：环境人口容量、人口合理容量的区别。

四、教学方法设计

案例分析法、讨论探究法

五、教学媒体设计

多媒体设备

六、教学过程设计

教学环节

主题引入

读世界人口增长示意图，你能从中发现什么规律呢？（加速增长）如果人类不采取有效措施控制人口增长，任由其发展，世界人口增长的最大值将是多少人？

有关科学家预测，如果不采取有效措施控制人口增长，2025年世界人口将达85亿，2050年94亿，2100年108亿，2600年630亿，除南极洲外，地球的陆地都将挤满人。

如果在这个图中添加上资源数量曲线，随着时间推移，资源数量这条曲线将如何变化？

如果继续这样下去，资源将会枯竭，人类终将灭亡。那么，地球最多能养活多少人呢？

教师活动

学生活动

媒体选择

看图并猜想

可能回答：随着人类对资源的消费，资源逐渐减少。

多媒体投影：

世界人口增长示意图

多媒体投影：

相关预测数据

地

球

最

多

能

养

活

多

少

人

环境承载力：人类生活的地球，空间是有

限的，矿产是有限的，土地是有限的、淡水是有限

的，这些有限的资源只能供养有限的人口。理论研

究和现实问题都表明，环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。那么，什么是环境承载力呢？

过渡：大家学过必修一第一章第一节宇宙中的地球的话应该都知道，目前为止只发现地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对人口数量庞大且与日俱增的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，人口增长要控制在什么范围内才能不超过环境承载力呢？从而提出了“环境人口容量”的概念。

讨论

多媒体投影：

环境承载力的概念

“环境人口容量”的概念。

两个概念的联系

板书

环境人口容量：从这两个定义我们可以发现，环境承载力是环境能持续供养的人口数量，其内涵和环境人口容量是一致的。都是指环境能供养的最大人口数。

两个概念的这很好理解。同学们可以环顾一下我们的教室，你们觉得我们这间教室最多能坐多少人呢？我们这间教室，作为一个小环境，里面包括很多因素，比如说光线、空气、桌椅、多媒体教学设施以及容纳这些因素的空间等等。那你们觉得什么是限制我们这间教室容纳更多人的最主要因素呢？对，是空间资源！

引入“木桶效应”：这个原理其实和木桶效应是一样的，我们都知道，当一只木桶的桶底面积确定之后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。如果每块木板长短不一，那么，木桶容纳水量的多少是取决于长的木板还是短的木板呢？这就是所谓的木桶效应。

资源直接关系我们人类的生存，是制约环境人口容量的主要因素。大家同意这个观点吗？（水、粮食、油气资源）。如果这里有一个资源木桶,每块木板代表不同的资源,桶板的长短表示各种资源的环境承载力的多少.因为木桶能盛多少水取决于最短桶板的长度，所以一个国家或地区的环境人口容量取决于数量最少的资源。这里的数量最少不是指绝对数量的多少，而是指这么多数量的资源所能供养人口的多少。

北京小练习：

沙特阿拉伯

（以石油资源弥补水资源不足的缺陷）

多媒体投影：

看案例相关材料及问并思考问题

题

环境人口容量的制约因素：

那是不是资源相对少的国家（地区），其供养能力肯定就少呢？大家别忙回答，先看看下面的案例再作回答。

“日本岛的神话”。教师引导学生分析。

960÷38=25.3 科技：科技是第一生产力。科学技术发展水平的提高必然带来人类获取资源能力的提高和利用效率的提高，从而提高环境人口合理容量。

开放程度：封闭地区，其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，受到较大的限制；开放地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其环境人口容量比封闭时就会大得多。

消费水平：大家应该知道，我们人类的生活除了满足吃、喝等生理方面的需求以外，还有精神生活的需求。由于不同时期、不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同，而且随着社会的发展，人口的文化和生活消费水平也在不断变化，因此，消费水平越高，对资源的消耗越多，有限的资源所能供养的人口数越少，环境人口容量越小。

总结：

环境人口容量的制约因素

三

种

不

同

估

计

对于地球的人口容量，现在有三种不同的看法。

想一想，三种不同观点的人，他们各自的理由分别是什么？

多媒体投影：

三种观点

乐观论者：人类是大自然中最高级的生物，有聪

明才智，人类科技进步的潜力是无穷的；

悲观论者：所有的资源潜力再大，终究是有限的，有限的资源供养有限的人口，有些资源已经濒临枯竭，因此现在地球上人口已经太多；

持中间观点的人：虽然有些资源已经濒临枯竭，但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。

过渡：因为这三种观点假定的条件各不相同，估计的结果没有对错之分。因此，我们无法准确知道地球的最多能养活多少人。但我们应该清楚，随着社会的发展，现代人追求的是幸福的生活，高质量的生活水平。在这样的要求下，地球上适合养活多少人呢？

地

球

最

适

合

养

活

人口合理容量：为了回答这个问题，科学家又提出了一个新的概念——人口合理容量（区别于环境人口容量）

一个很简单的例子，一辆只有28个座位公交车上，如果上车的人数少于28人，那么每个人都有座位可以坐下来休息。但一旦超过这个限度，就会有人会因为没有位置坐而备受颠簸之苦。随着上车的乘客越来越多，连走道上都挤满了人，到最后车里已经再也塞不下另外一个人。这个时候车里没

有座位的人怨声载道，连有座位的人也感觉到拥挤和不快。可想而知，以这种过度超载的状态行驶，时间久了，很可能会发生重大交通事故。

多媒体投影：

概念及意义。

多

少

人

大家想想，这个小案例里面，人口合理容量是多少呢？

意义：它对于一个地区或国家的人口战略和人口政策有重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。（限制乘客的数量）

提

出

假

设

过渡：理想是丰满的，但现实总那么骨感。人们之所以会提出“人口合理容量”这个理想的虚数，是因为现实中的人类社会，已经出现了人口过快增长、人口老龄化等人口问题，并由人口问题进一步引发了严重的资源环境问题

城市化：占用农用地，植被；消费水平提高，垃圾大量产生，CO2排放等

老龄化：土地无法开发，大量的土地资源被浪费；身体素质不好，大量的使用电器和乘车，导

（方案）

致废气污染；医疗设备、药品、护理的一系列人力物力财力的消耗

虽然人口问题普遍存在，但不同类型的国家的人口问题是不一样的。表格

可见，人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，其任务十分艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧？那该怎么去努力呢？

课堂小结：今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素──资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。

多媒体投影：

结构图

表格

对策

课堂总结