测试课件配套优秀公开课教案设计

8.2.2用加减消元法解二元一次方程组

教学目标

1、了解用加减法解二元一次方程组的解法的基本思想; 2、会用加减法解二元一次方程组；

3、理解加减消元法所体现的的“化归”思想方法；

重点：用加减法解二元一次方程组。

难点：会正确用加减法解二元一次方程组。

教学过程

一、复习旧知，引入课题

【教学备注】

【教学提示】学生自学，老师巡视，发现问题，个别点拨，再具体讲解，总结解题步骤。

二、目标导学,探索新知

目标导学1：掌握未知数系数相同或相反的方程组用加减消元法的解题步骤

活动1：请同学们认真看P107～P108例3上面完了，边看边理解什么是加减消元法，怎样消元。会做书中的思考题以及与其类似的习题。

仔细观察下面两个方程组。思考上面这些方程组的特点是什么?解这类方程组基本思路是什么？依据是什么？主要步骤有哪些？

特点：同一个未知数的系数相同或互为相反数。

基本思路：加减消元。二元变一元。

主要步骤：

加减消元法的概念：

两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法(addition－subtraction

method)。

活动2：指出下列方程组求解过程中有错误步骤，并给予订正：

【教学提示】学生自学，老师巡视，发现问题，个别点拨，再具体讲解，总结解题步骤。

【教学提示】老师提醒学生观察未知数系数的特点。得出相应的对策。

目标导学2：掌握未知数系数不存在相同或相反的方程组用加减消元法的解题步骤

活动3：思考像这样的方程组又怎样来解呢？

问题：1、自学书中例3，注意此时的方程组与前面所做的方程组有什么区别与联系

2、思考“想一想”中提出的问题，灵活运用加减法解二元一次方程组。

3、某个未知数的系数的绝对值不相等，但成整数倍的二元一次方程组如何消元？

问题：消去x应如何解？解的结果和上边的一样吗？

学习目标3：灵活运用加减消元法解方程组

【教学提示】老师示范消去未知数Y的解题步骤，让学生动手消去未知数X，再求Y值，看看两次结果是不是相同。

总结评价

1、易错点：在用加减法消元时，符号出现错误。

2、用加减法解二元一次方程组的条件：某一未知数系数的绝对值相等。

3.当方程组中的一个未知数系数的绝对值是1或一个方程的常数项为0时用代入消元法较方便。

当两个方程中同一个未知数的系数绝对值相等或成整数倍时，用加减消元法较方便。

三、巩固训练，熟练技能

（一）灵活应用加减消元法解下面的方程组。

【教学说明】出示二个方程组的解题步骤，让学生自己先总结一下什么情况下利用加减消元法解方程组简便。

（二）、已知（3m+2n-16)2与|3m-n-1|互为相反数，求：m+n的值。

四、归纳总结，板书设计

五、课后作业，目标检测

见书p96课后练习1、2、3

教学反思

对于加减法应让学生明确方程组如果既能用加法消元又能用减法消元的情况下尽量用加法。毕竟加法不容易出错。对于减法尤其是减数是负号时是学生解题的易错点，应该多给学生一些思考的时间，让他们自己摸索出解决问题的办法。同时，也训练了学生的思维。开始时着重讲解系数相同和互为相反数的加减消元，不要涉及其他的，要巩固前面的知识。要引导学生观察、整理方程组，要多板书几组规范的解题步骤。学生对于何时用“同一未知数系数的绝对值”的说法不理解，应让学生明确只有在比较同一未知数的系数大小时，引用这样的术语。最后是本节课的练习的体量上有欠缺，没有达到巩固的目的，只停留在简单的观察、理解、熟悉上，缺少必要的加深和扩展