字词句运用优秀教学设计

一上《语文园地六》教案

【教学目标】

1、能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。

2、能够正确、流利地朗诵儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,并能参照太阳辨别方向。

3、在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。

4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇并朗读成诵;学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5、激发阅读的兴趣,扩展课外阅读量,并能够积累自己喜欢的好词佳句。

【教学重点】

1、能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类,初步发现汉字的构字规律。

2、认识表示方位的词,能辨别前后左右,并能参照太阳辨别方向。【教学难点】

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

【教学准备】PPT课件

【教学安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,激趣导入:

1、同学们,你们喜欢去游园吗?今天,我们跟着小兔(课件出示)一起去畅游语文乐园,好吗?让我们一起走进“语文园地六”(课件出示课题)

2、老师先告诉你们一个秘密:这个园地可好玩了,我们可以去生字果园、方位迷宫,动物乐园,还可以去古诗馆,穿越到古代呢!在这些有趣的地方,我们还可以在好玩的游戏中积累丰富的语文知识,如果谁表现得好,还可以得到小兔子的礼物呢!(教师可以准备贴画等小奖品作为奖励)

二、游戏活动,巩固知识

1、同学们,现在我们就开始今天的语文之旅吧。首先,我们来到了第一站——生字果园。(出示果园图)地上掉了许多苹果,小兔想要捡一些回去送给兔妈妈,你们能帮它把地上的苹果按照生字来分一分类吗?

2、我们一起来读一读这些生字苹果(出示、齐读)这儿有两个篮子,上面分别有两个字:“花”“清”,你能帮小兔子将其他的生字苹果分别放进这两个篮子吗?你会怎么分呢?(指名说)

3、同学们,我们可以按照生字的结构来进行分类:“花”是什么结构?(上下)带“花”字的篮子应该放哪些苹果呢?(指名说,课件演示)“清”是什么结构?(左右)带“清”字的篮子应该放哪些苹果呢?(学生连一连,指名说,课件演示)

4、说一说:你还知道哪些上下结构的字?左右结构的字?(从语文书后面的识字表中找找吧)

5、练一练:我们汉字还有其他结构如:问是什么结构?国是什么结构?你能根据这两种结构分一分汉字吗?集体一个一个交流,如句半包围结构......

三、读一读,背一背

1、同学们,告别了生字果园,我们紧接着来到了第二站——方位迷宫。坏了,小兔子迷路了,已经分不清东南西北了!

同学们,你们能帮帮它吗?你知道哪是东南西北吗?(指名) 2、老师这里有一首儿歌,可以帮到小兔子,它能告诉我们如何辨别方向。我们赶快来学一学吧!

3、自读儿歌

4、教师范读

5、分句朗读

6、同桌合作读,互相纠正读音

7、齐读,读出韵味

8、再读儿歌,边读边圈出表示方位的词(课件显示红色)

(出示方位词)会读吗?自己打打招呼。谁来带领大家读一读?(指名)齐读。

9.引导学生汇报,课件出示相对的方位词。

前--后左--右东--西南--北

10.出示生字卡片,同桌互相认一认,找一找方向相反的字。

11.游戏巩固。

(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。(出示课件

我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。

(2)课堂游戏:拍手操

11.情境表演。

(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方,我的后面是--(西),我的左面是--(北),我的右面是--(南)。

(2)在小组里一边做动作,一边读一读儿歌。

(3)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边帮助大家做动作来辨别方向。.

(4)创设情境:现在你知道我们该往哪儿走了吗?出示傍晚回家,面向太阳。

四、展示台

1、过渡:离开了方向迷宫,我们和小兔子继续走啊走,在语文乐园里畅游。我们路过了很多的建筑物。同学们,请自读招牌上的汉字,不会读的可以问问同桌,问问老师,或者同桌之间互相考考。

2、谁来做小老师来带着大家读一读招牌上的字?

3、谁来根据自己的生活经验介绍一些这些建筑物的用途?

4、齐读

5、过渡:同学们,汉字朋友在我们的生活中处处可见,我们随时随地都可以看到它们、听到它们,所以我们要在平时做一个有心人,随时随地去认识它们、记住它们。除了在书本中可以认识他们,你还可以在哪些地方去认识它们呢?

6、联系生活学汉字:出示图片,指名读。

五、小结

同学们,这节课我们一起畅游了语文乐园,虽然旅途还没有结束,可我们的收获已经不少。在语文乐园中,我们不但可以做游戏,还可以学到很多的语文知识。其实在我们的生活中也一样,只要大家留心观察,就会认识很多汉字、学到很多知识,希望我们都能做一个细心的孩子,养成在生活中学语文的习惯。