5　生命的药方教学设计思路

人教版四年级下册选学课文

《生命的药方》教学设计

珠海市香洲区荣泰小学杨燕

课文简析:

《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。课文叙述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但这纯真深厚的友情却给了德诺无尽的安慰。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

教学重难点

体会“生命的药方”的真正含义,感悟友情,感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,导入新课

孩子们,像老师这样把手放在左胸前,你能感受到什么?(心跳)是啊,我们都拥有鲜活的生命,生命是宝贵的,也是美好的,今天我们学习的课文也跟生命有关(出示课题并齐读:生命的药方)。

二、紧扣课题,质疑切入

伸出你的小手跟老师一起写课题(板书课题)。

看到这个课题,你最想知道什么?

预设:(1)什么是“生命的药方”?(2)为什么要找“生命的药方”?(3)课题为什么叫“生命的药方”?

【设计意图:从题目入手进行质疑,让孩子们带着强烈的好奇心走进文本,激发阅读兴趣。】

三、初读课文,感知大意

孩子们,这些问题的答案都藏在书里呢,请打开书本第167页,我们一起来学习。

1.根据自学提示默读课文,完成以下任务:

(1)课文围绕药方讲了什么事情?艾迪为德诺做了哪些事情试着用小标题写出来。

(2)“生命的药方”指的是什么?用笔画出相关语句。

【设计意图:引导孩子利用自学提示自主探究课文内容,巩固运用拟小标题的方法进行事件概括,利于培养孩子的自学能力。】

2.反馈自学情况

(1)谁来说说课文围绕药方写的什么事情?

(2)老师要交给大家一个概括主要内容的方法,先找到文中的两个主要人物,他们分别是----(板书:艾迪德诺)

(3)艾迪为德诺做了哪些事情?(学生汇报小标题)(板书:熬草药、找医生、送球鞋、玩游戏)

(4)谁能看着老师的板书试着再来说一说课文讲的什么事?

小结方法:把人物和他们之间发生的事情连起来就是文章的主要内容。

【设计意图:教给孩子概括课文主要内容的方法,培养孩子的概括能力。】(5)读完课文你知道什么是生命的药方吗?(学生汇报,课件出示中心段落)

3.过渡:生命的药方是不是友情,我们学完课文一定会有更清晰的认识。老师不明白的是,德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病是孤独呢?

四、品词析句,朗读感悟

1.走近德诺,感受不幸和孤独

(1)德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病是孤独呢?

课件出示:

德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,

(2)指导朗读,抓住“全都,躲”这两个词语,感受德诺的孤独。

(3)创设情境,对比染病前后的德诺和小伙伴们的关系,感受德诺的孤独。

染病前:德诺和小伙伴一起——(踢球、画画、捉迷藏......)

染病后:全都躲着他......

(4)找出艾迪妈妈的态度的句子,说感受。

课件出示:

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这可怕的病毒。

【设计意图:引导孩子抓住句子中的关键词进行品读,想象人物生活情境,深入人物内心,说说自己的感受。让孩子们逐步学会在阅读中想象和思考。】

(5)了解艾滋病,进一步感受德诺的不幸和孤独。

●汇报说说对艾滋病的了解;

●课件出示艾滋病的文字图片资料:

艾滋病被人们称为“世纪绝症”、“不治之癌”,到目前为止,没有一种有效的药物能根治艾滋病。据统计,每一分钟就有一个孩子死于艾滋病,有超过1500万的儿童因为艾滋病而失去父母。

●你从老师出示的文字中了解到什么信息?

●如果你身边有艾滋病患者你愿意接近他们吗?(介绍艾滋病的传染途径:主要靠血液体液和母婴传染,一起进餐,握手拥抱不会传染。)

●图片介绍广西艾滋孤儿的生活日常,感受艾滋孤儿的可怜和孤独。

过渡:对于艾滋病人来讲,孤独比疾病和死亡更可怕。所以德诺的妈妈说德诺一生最大的病是————孤独。

课件出示:

“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

【设计意图:补充文字及图片资料,对艾滋病这种疾病有正确的认识,感受艾滋病人的痛苦,也就进一步感受到德诺的孤独,为感悟艾迪的友情做好铺垫。】过渡:德诺染上艾滋病是多么不幸,但他又是幸运的,因为————有艾迪这样的朋友。

2.走近艾迪,感受珍贵的友情

(1)再读课文,想一想:艾迪为德诺做的哪件事特别让你感动,这件事对德诺有什么帮助?(请在文中画出相关句子,并在句子旁边做做批注。)

(2)汇报交流,自主选择感人事件,谈阅读感受。(课件制作超链接)●事件一:熬草药

课件出示:

艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

把老师当成德诺,艾迪怎么说?(间接叙述改直接叙述)除了人称的改变,句子中还有什么也要发生改变(标点符号)?

艾迪告诉德诺:“把这些花草熬成汤,说不定能治你的病。”

【设计意图:本文直接的语言描写很少,多处出现这样的间接叙述的句子,让孩子感受不同的表达方式,教给间接叙述改直接叙述的方法,培养语感,提高语文学习能力。】

●事件二:找医生

他们找到费医生了吗?你是从哪个词语知道的?

联系上下文理解词语:

yǎo

杳无音信

●事件三:送球鞋

从这段话感受到什么?从哪些词语中感受到的?

课件出示:

这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

把自己当成德诺,师生合作配乐复沓读:

这天夜里,德诺疾病复发,他冷得发颤,用微弱的声音告诉艾迪——

我梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

这天夜里,德诺病情加重,他觉得自己不久于人世,他冷得发颤,用微弱的声音告诉艾迪——

我梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

这天夜里,德诺觉得自己一个人孤零零地漂浮在宇宙中,他冷得发颤,用微弱的声音告诉艾迪——

我梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

面对孤独无助的德诺,艾迪怎么做的?

课件出示:

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

艾迪送上的仅仅是一双旧球鞋吗?(安慰、温暖、陪伴、爱......)

●事件四:玩游戏

课件出示:

两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住大笑。

(朗读感悟两个孩子相处的快乐,德诺在游戏中死去,他死前也是快乐的。)【设计意图:通过对重点语句的朗读感悟,让孩子深入走进文本,走进人物内心,感受艾迪和德诺深厚的友情。同时也体会了课文语言文字的魅力,培养发展了孩子的语言感悟能力。】

小结:艾迪为德诺熬草药、找医生是为他——(板书:治病);送球鞋、玩游戏是为他——(板书:疗心)

五、揭示主题,感悟“药方”

1.揭示主题

艾迪为德诺做了这么多,仍然没有留住德诺的生命,他抽泣着说——

课件出示对话朗读:

艾迪抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

德诺的妈妈泪如泉涌,这“泪如泉涌”包含了什么?仅仅是失去儿子的痛苦吗?(对艾迪的感激)

原来“生命的药方”就是——(板书贴卡片:友情)

【设计意图:抓住题眼,紧扣中心,引导学生进行思考,不仅让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情,而且解决了课前的疑问,把教学落到实处。】2.总结写作手法,写一写

课件出示:

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

这双球鞋对德诺来说是多么————(重要、珍贵)这双球鞋曾经陪着他————(找医生、玩游戏、睡觉、游戏、度过孤独的日子......)

文中两次出现球鞋,这是作者的一种写作方法。(贴球鞋图和文字:借物寄情)

德诺带走了艾迪的球鞋,会留给艾迪什么呢?(借纸条表达自己的情感)配乐完成小练笔并交流:

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

此时,艾迪正泪流满面地读着德诺临死前给他的留言条,纸条中这样写道:—————————————————————————————

—————————————————————————————。

【设计意图:总结借物寄情的写作手法,让孩子们入情入境地写德诺的心声,借助小纸条表达自己的情感,是水到渠成的。此处安排写话练习,不仅延伸了文本内容,还使孩子的语言运用能力在语言实践中得到提高。】

过渡:我们都被艾迪和德诺的故事感动着,感动于这真挚的友情,这友情化作温暖的陪伴让德诺不再孤独。我们的彭妈妈也像艾迪一样关心帮助陪伴艾滋病儿童,让他们走出孤独,走出阴霾,沐浴阳光。

六、升华主题,让爱传递

1.播放一段彭丽媛和艾滋病儿童拍摄的公益广告视频《永远在一起》

2.总结:

孩子们,我们的生活中还有许多人都需要关心和帮助,我们都需要这滋养生命的药方,虽然我们无法阻止疾病,但我们可以奉献爱心。让我们都生活在充满爱的世界里吧。

【设计意图:播放视频,感受彭妈妈的大爱,使孩子的认识得到深化,情感得到升华,达到工具性和人文性的有效统一。】