回顾 拓展二优质课一等奖

6、《梅花魂》教学设计

余庆县实验小学:杨胜琼

第一课时

教学目标;

1、认识12个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽芳、葬身异国、华侨、衰老等词语。

2、正确读通课文,了解作者回忆了有关外祖父的几个小故事。

3、指导阅读第一个故事:教我读唐诗宋词,抓住文中的诗句体会外祖父浓浓的思乡之情。

4、结合十九大代表:上海实验小学校长杨荣的讲话:“今天的小学生将是第二个百年目标奋斗者,让孩子有中国脊梁,中国精神。”结合课文内容,教育孩子要像文中的梅花,“”越是寒冷。越是风欺雪压,话开得越精神,她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的”。教育学生做有梅花秉性的,有自信的,有骨气的,顶天立地的中国人。

教学重点:多种形式朗读,体会外祖父浓浓的的爱国及思乡之情。

教学难点:体会外祖父为什么“常常教我读唐诗宋词”,又为什么每次读到那样的诗句都会流泪?

教学过程:

一、导入、(播放图片)师:同学们,你们知道这是花吗?它什么季节开放?(冬天)它凌风傲雪,一身傲骨。“梅、兰、竹、菊”称“花中四君子”。它们历来演戏文人墨客青睐,以它们为题材创作了许多优美的的诗画作品,今天我们学习的课文,板书:“梅花魂”就是围绕梅花回忆了葬在异国他乡的外祖父几件感人的事。解释“魂”,原意,灵魂,文中指“精神”。那么,梅花究竟有

一种什么精神呢?今天我们一起学习这篇课文。打开书本p26

二、播放录音,拿出笔勾画生字、词。

三、抽读词语。

四、自读课文。

思考:课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事?生1...生2...

板书:读诗落泪,爱惜梅图,赠送墨梅,不能回国而伤心,送梅花手绢。师:课文一共写了五个小故事,每个小故事都很感人,我们先走进第一个小故事。指“读诗落泪”。

五、请同学们再次默读课文。

1、默读要求:细细品读每个词,每个日子,想想该读出怎样的情感,该怎样读?生1...生2...

2、外祖父读诗为什么会落泪呢?

(1)出示“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”谁来读读。生1…生2 师:同学们还记得这首诗吗?表达了怎样的情感。外祖父,一个漂泊在异国他乡的老人,读到时这样的诗心情会怎么样?(难过、伤心)

他会由诗想到什么?(亲人、祖国)

师:,和外祖父一样的老华侨由于种种原因不能与亲人团聚,你觉得该怎么读呢?谁来试试生1…生2…

师:诗的每一个字都牵动着老人的心,他是流着泪读每一个字的。当时年幼的我懂得这一切吗?

师生接读,师:所以,老人总是摇摇头说:生:“星儿,你还太小了,不懂”

(2)出示“春草明年绿,王孙归不归?”

指名读:你知道是什么意思吗?

师述:野草尚且有一岁一枯荣,而外祖父他不知道自己什么时候能回家,他多么想落叶归根啊!你能读出这种盼望吗?

生1........生2.......

我们一起读。

可是年幼的我懂得这一切吗?师生接读:师:所以,老人总是摇摇头说:生:“星儿,你还太小了,不懂”

(3)出示:“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”

想一想:外祖父那轻似飞花的梦是什么?(回国梦)又为什么而愁呢?(不能回国而愁。

)你能把这种愁绪读出来吗?

年幼的我懂得这一切吗?

我不懂什么呢?(不懂外祖父对祖国的思念)

师:年幼的我当然不懂,因为这爱太深切,太沉重了,这思念里有太多的无奈跟忧愁。

师生接读,师:所以外祖父每当读到每当读到生:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦”“无边丝雨细如愁”

师:之类的句子,常会有一两滴眼泪滴到手背。

当时的我懂吗?(不懂)。是的,年幼的我当然不懂,因为这爱太深切,太沉重。

小结:这节课我们学习了“读诗落泪”这个小故事,我们通过对重点词的理解、朗读,体会了老人对祖国的思念之情,下节课我们继续用这种方法学习。

其他四个小故事。

板书设计:

教读诗词

爱惜墨图

梅花魂不能回国

赠送梅图

送梅花绢

5、教学反思:《梅花魂》人教版小学语文五年级上册第二单元的一篇讲读课文,这是一篇寓意非常深刻的文章,课文继续了身在异国他乡的老华侨对梅花的喜爱,反应了他对祖国深深的眷念和热爱,表现了一位华侨老人的中国心。教学中,我注重了对学生的阅读指导.文章中作者回忆了讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国的深深眷念。这个单元的的训练重点是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。外祖父对祖国的眷恋及对梅花的挚爱在本课中重点也是难点。为了突出重点、突破难点,我在教学中结合十九大代表:上海实验小学校长杨荣的讲话:“今天的小学生将是第二个百年目标奋斗者,让孩子有中国脊梁,中国精神。”结合课文内容,教育孩子要像文中的梅花,“”越是寒冷。越是风欺雪压,话开得越精神,她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的”。教育学生做有梅花秉性的,有自信的,有骨气的,顶天立地的中国人。这篇课文我用了两个课时完成,第一课时:1、要求学生把课文读通顺;2、了解作者回忆了有关外祖父的几个小故事;3、抓住文中的诗句体会外祖父的思乡之情。第二课时:1、引导学生学习爱惜墨图;不能回国;赠送梅图;送梅花绢,2、了解外祖父爱惜墨梅的原因,3、外祖父为什么把十分珍贵的墨梅图送给了我?他对我有什么殷切的期望?从而让学生明白:他希望“我”做一个顶天立地,有骨气的中国人。现在就我上的第一课时做如下反馈:

一:从课题入手,激发兴趣

首先播放凌寒怒放的梅花图,引出“花中四君子”,深受文人墨客的喜爱,紧接着板书课题并强调“魂”的写法,并针对课题质疑。这样会让你自然的激发了学生的学生的学习兴趣,把学生带入作者的回忆当中。这样激发了学生主动参与学习的意识,师学生残生学习的需求。

二、引导多种阅读方式,体会人物的思想感情,突破难点。

我在引导学生学习这部分时,仅仅抓住外祖父为什么要反复教当时只有五六岁的我读唐诗宋词?每当读到思乡的诗句是总会伤心的落泪,为什么?在学习这部分时,采取多种阅读方式:默读、朗读、师生接读等形式,在读中体领悟一个华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

三、总结学法

总之,在教学这篇文章时,充分尊重学生对语文材料反应的多元性。如:你觉得该怎样读?这样尊重学生对文本阅读的不同感受,,加强学生的语文实践能力。但是,这节课还存在许多不足,在教学中细节要处理好,如教师课堂语言不够精炼;另外,就是注重学生评价,针对同学的朗读,让学生从分发表自己的观点和看法,把课堂真正还给学生。